湖北省公安县职教中心学校 魏 琼
【摘 要】本文从职校学生实际出发，对如何提高职校音乐欣赏课教学效率提出了四点建议。
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关键词 英语欣赏；感受；理解
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0100-02
职校音乐欣赏的最终目的应是以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生充分体验和感受音乐，最终使审美体验、审美能力得以形成和提高。音乐欣赏课属于公共课程，学校以前没有音乐课，所以学生对新设的音乐课的兴趣还是比较大的，可是由于学生欣赏能力有限，对于音乐课本中的音乐作品较难理解。如何解决这个问题，提高学生的鉴赏能力？
一、音乐课堂活动与学生专业特点结合
职校学生爱上音乐课，但音乐课绝不能沦为职校专业课的“点缀”，必须为专业课服务。笔者尝试结合各班级的专业特点进行音乐教学。比如，数控班、机电班开设制图课，学生都有一定的绘画能力，对美的感受相对敏锐，在给他们上课时有一个环节就是“先听再根据自己对意境的理解模拟画其中自己看兴趣的片段，讨论、再听、再画”。在欣赏音乐《大海》时，第一步，先让学生试听《大海》开头一段，欣赏从网上淘来的几组背景，让学生比较哪些背景与作品理解相符；第二步，让学生预备好画笔、纸，再试听一段，在欣赏过程中通过老师的讲解和学生的理解，把对大海变化莫测的感受，通过一幅幅画面绘于纸上；第三步，分小组展示与评比“边听变画”成果。幼师班、导游班的女生较多，形体课是强项，上音乐课时，用其所长，让他们在翩翩起舞中理解歌曲，气氛活跃，这样就能更好地上好欣赏课。
二、音乐欣赏有效引导与自主学习相结合
职校学生的自主学习习惯有待加强，教师在布置任务或提问时可以由易到难、由浅入深，适当引导学生进行音乐探究和创造活动，发展学生的创造性思维能力，促使学生在好奇心驱使下，以问题为导向，精神高度集中地进行学习活动，从而培养学生自主学习的习惯。在实践高效课堂理念的过程中，笔者在自己的课堂上也新加入了布置预习任务的环节，即每节课结束前确定下节课欣赏的主题，让学生自主聆听和学习，围绕主题参与查找资料，并组织了解、分析和总结。如在《划时代的音乐大师——贝多芬》一课，笔者在课前就布置任务，让学生自己去搜集关于贝多芬的资料，学生发言时，有的是从他的家庭背景介绍的，有的是讲述了他与病魔作斗争的音乐故事，还有的是给大家介绍了自己比较喜爱的贝多芬的几部音乐作品，学生你一言我一语，有的提出疑问，有的进行补充，课堂气氛异常活跃。最后，带领学生一起赏析贝多芬的《第九（合唱）交响曲》第四乐章，结合学生收集到的资料，一起归纳总结贝多芬音乐作品的风格和特点。这样不仅提高了课堂效率，更让学生充分发挥了主观能动性，增强了学习的积极性。
在音乐欣赏教学中，如能把歌曲分析引入职教课堂，分析歌词中的修辞手法的运用，不失为引导学生走进自主学习的有效方式。如阿杜《撕夜》里：“我把梦撕了一页，不懂明天怎么写”，“梦”“明天”怎么可以撕下，又怎么能书写？作者是把“梦”和“明天”都作为纸张来描绘。这是运用拟物的修辞手法，把“我”对往事追悔莫及和对未来迷茫无知的情感传达得淋漓尽致。再如《母亲》里：“你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪花有人给你擦。”这几个句子的结构相同、语气一致、意思密切关联，排列在一起使语势得到增强，使母亲对孩子的爱得到一步步加深。这里明显运用了排比的修辞手法。这些修辞手法的运用，使抽象的事物具体化、形象化，学生更易于理解。有了对这些修辞手法的深刻理解，那么学生在实际运用中就显得更得心应手了，特别对于应用写作中语言积累的需要更加明显。所以，多唱有价值的流行歌曲，多记这些歌曲中的词句，非常有助于提高职高学生的自主选材能力，有助于开阔学生的眼界。
三、音乐素材选材与激趣相结合
流行音乐易被人们传唱，具有鲜明强烈的节奏，体现了青春活力。处于青春期的中职生热衷于流行歌曲是很自然的事，教师无需禁止学生去听去唱，而且在音乐欣赏时可选用一首与欣赏作品内容相关或相近的作品，以增强学生对作品的感染力。以民族音乐为例，将民族与流行相结合的形式设计课型。如当欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时，可事先播放腾格尔的《天堂》MV。通过欣赏让学生对绿绿的草原、蓝蓝的天空、雪白的羊群、奔驰的骏马有初步的感受，再去欣赏《辽阔的草原》，更易理解作品。
流行音乐和文学一样，可以起到丰富人的情感的作用。流行音乐作为一种音乐形式，或许并不包含那么高雅的内容，也起不到那么深刻的教育作用，但作为一种时代的产物，表达的是当下时代的一种情感，那些优秀的流行音乐同样表现出对人、对事、对社会生活的真情实感，进而起到对人的情感的教育作用。如韩红的《天亮了》这首歌，以强大的震撼力震撼人们的心灵，歌词中这样写到：“我在梦里看见我的妈妈，一个人在世上要学会坚强，你不要离开不要伤害，我看到爸爸妈妈就这么走远，留下我在这陌生的人世间，我愿为他建造一个美丽的花园，我想要紧紧抓住他的手，妈妈告诉我希望还会有”，这是伟大的母爱和父爱的写照，父母为了孩子连死都不怕，在危机时刻把生的希望留给了孩子。用这样的音乐去教育学生，绝对是一次深刻的爱的教育，它将教会学生去理解父母的辛苦和对孩子无私的爱，教会他们反省自己无视父母的谆谆教导的叛逆行为。这种以音乐教育人的方式就比纯粹说教式的道德教育灵活形象得多，能改变中学生被动、消极的心态，使他们能够在不感到任何外部压力的情况下，在不知不觉中心甘情愿地接受某种道德情操、精神品质、意识观念的渗透，乃至心灵的陶醉。这也是音乐艺术超语言的表现，它以表达和理解的真切与完整，把人类的生存感受经验活生生的传递开去，而真切的感受与完整的经验不是普通语言所能传达与交流的。
四、作品内涵浅尝辄止与深入交流相结合
中职学生在欣赏音乐作品，尤其是西方古典音乐的时候，初听往往感受不到乐曲的风格特点，从而很难发挥想象去感受音乐。如在欣赏德彪西的印象主义乐曲《月光》时，会在学生已经了解了作品的创作背景、风格特点等内容后，在最后的拓展环节，让学生完整地聆听全曲，结合所了解到的知识和信息，用心去体会音乐所描绘的一个个画面和场景。听完后让学生将自己的所感所想说出来，其中有一个学生是这样说的：一个寂静的夜晚。一个身穿白裙的女孩慢慢地穿行在一片树林中，在她眼前，曾经显得昏暗恐怖的树林是如此宁静与美好。她缓缓坐了下来，月光轻柔地撒在她的脸上，此时此刻，她的心灵有着从所未有的宁静……学生展开丰富的想象，把自己的直观感受表达出来，启发了他们对音乐的丰富想象力，也引导他们准确地体验音乐情感。
进行音乐欣赏教学时，教师的眼神始终要俯瞰全局与学生进行互动、交流。在进行课堂教学的时候，教师始终要把学生放在有效的视野范围中，学生也能感受自己受到关注，从而提升音乐鉴赏课堂教学的实效性。在欣赏《草原放牧》这首琵琶协奏曲时，从音乐情绪等方面人手，使学生对蒙古族“短调”“长调”歌曲体裁有所了解，从而加深对音乐的体会，激发音乐兴趣，提升对民族的热爱之情。同时，提出问题“音乐作品中哪些因素发生了重要的作用”，让学生进行讨论，然后提问，独奏乐器是什么，琵琶协奏曲是什么等。学生在进行回答的时候，无论是否正确都应该保持正确的评价态度，给予赞许的目光，恰如其分地收拾全局，充分发挥眼神表情、肢体语言的作用，让课堂气氛具有生命力，加强师生之间的交流。
学生是爱音乐的，只要音乐教师贴合学生实际，给予他们正确的引导，相信音乐终成为他们心灵里美好的东西，影响他们一辈子。
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参考文献：
[1]吴仁培.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].歌海,2011,(2).
[2]李勇.浅谈通过音乐教学提高职校的德育管理水平[J].大众文艺,2010,(10).
（编辑：郝婵）