三门峡职业技术学院 杨 龙
【摘 要】通过对高职课后作业重要性重新认识，探索得出高职作业应该向着调动学生主动性、内容形式开放多样化、评阅创新方向改革。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 高职；课后作业；改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0090-02
学习是一个循序渐进的过程，必须经过学习、巩固的过程才能将知识吸收，通过反复实践，才能将知识转化为技能。近年来，高职生源成多样化趋势，高职教育一直在改革，以适应教学对象的变化，而教学改革的目光一直较多地放在教学方法和教学手段上，关于课后作业改革的关注较少，笔者试图通过对高职课后作业现状的分析，对高职课后作业和技能训练的改革做一些探索。
目前，高职高专以专业能力培养为最终目标，而要想掌握扎实的专业技能除了在课堂的理论学习和实践训练之外，还必须在课后加强练习，才能将知识转化为技能，通过技能训练中的培养才能具备专业能力，从而形成良好的专业素质。如《建筑工程测量》这门课，老师讲解了水准仪的仪器原理及仪器操作方法，再经过示范操作，学生能很好地理解仪器操作和使用原理，但是，测量类课程教学目标是要让学生学会熟练使用测量仪器完成测量任务。所以，要达到目标，仅靠课堂有限的练习还远远不够，在课后还有很重要的一步路要走，就是理论理解到技能熟练的过程，而对不同层次水平的学生来说，需要不同的时间来掌握，因此，有效的课后作业至关重要。
作业是学科教学的延伸和补充，是对学生课堂上所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，知晓学生学习效果的教学手段之一。其次作业不仅能加强技能掌握，还是很好的教学和育人环节。课堂教学时老师以“讲、说”为主，学生以群体思考为主。课后作业则反映了个人掌握知识、技能的水平，因此，课后作业有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，更利于教师了解教学情况，及时改进教学方法，达到教学相长的目的。俗话说：“温故而知新”，通过课后巩固练习，学生对旧知识有了透彻的理解之后，能对随后新知识学习有良好的储备。有效的课后作业，还能调动学生自主学生的积极性，培养学生良好的知识获取能力，为高职学生终身学习打好基础。
虽然课后作业环节如此重要，但目前在全民教育趋势下，高职高专录取分数连年降低，以至在校生基础水平有所下降，而且学习积极性缺乏，“下课扔书，上课找书”的状态普遍存在。与此同时，虽然根据教学内容和学生情况编制课后作业是教师备课的一项重要内容，而教师一般把教学设计的重点放在课堂教学，对课后作业设计也没有足够的重视，有的老师因学生不做或抄袭现象存在，而不布置作业；有的流于形式，布置教材自带习题；有的留了作业也不批阅，有的批阅也是为了走形式，学生不反思作业中出现的问题。鉴于此，高职课后作业改革势在必行，如何能让高职学生课后作业这一重要环节从无到有，从无效到有效呢？笔者认为应从以下几个方面下功夫。
一、明确对向，调动学生主动性是基础
有效的课后作业首先是能吸引学生的，目前，教师对学生作业关注点多在解题思路引领、学生错误纠正，由此形成学生“做”、教师“评”的一种任务模式。学生做作业是完成教师布置的任务，学生始终处于被动地位，因此对作业缺乏兴趣。所以，教师作业课后作业的设计，首先要明确对向，积极调动学生主动性，不论作业内容还是作业形式都要以学生为主体，充分调动学生主动学习的积极性。学生只有对学习活动持主动态度，才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，思维也才能有创造性。最终形成一种学生求学的学习状态，让学生明白完成作业以及训练任务对自身以后工作的意义，只有学生的积极性和主动性调动起来了，教学设计和教学效果才能得以体现，让学生的能力确实得到提升，这才是教学的目的。
二、作业内容和作业形式是重点
教师在编制课后作业时，要在整体构思本课程作业的基础上，合理分配各阶段的作业。对于作业内容要尽量做到：
1.要少而精，即做好作业规划，努力削减作业中高耗低效的内容，加强作业有效性，提高学生的练习质量。
2.要结构合理，教师应关注学生的认知差异，学生的思维在封闭式教育之下一直是被禁锢的，而开放式的问题可以让学生开阔自己的思维。针对目前学生的状况和教学的目的，教师可以布置开放性作业，让学生自己选择内容来做。如将作业题划分成三大类：第一类：本次课你觉得学会了什么？尽可能详细写出。第二类：这次课哪些地方你没听懂或不确定自己理解的是否正确？第三类：这次课对你有哪些启发，哪些是你感兴趣想要深究的？开放性作业并不是完全放任，而是限定一些条件，如每人至少做两类。在首次课布置该类型作业就可以将学生的真实想法完全体现出来，积极带动学生去主动思考，针对学生的具体情况，教师可以在以后的教学过程中有所侧重，学生通过思考也能让他们清醒的认识到课程的重要性。
对于作业形式要做到根据教学内容性质，作业形式多样化。对于思维理解型教学内容，可以是口头作业形式。在具体形式上表现为说，“说”是让学生课后对课堂内容进行复习，用自己的语言重新组织并复述出来，这种作业形式，可以让学生很好地理解所学内容，并能够更系统地对知识点进行合理组织。对于技能实践型教学内容，可以选择团队协作的作业形式。团队协作是学生适应未来社会必不可少的一种素质。教师要让学生懂得：合作才能生存，合作才能发展，合作才能把事情办得更好。例如，测量课课后作业可以是外业测量任务，需要小组成员协作来完成，学生需要相互交流、相互协调、共同努力才能完成。对于阅历、了解型教学内容，可以选择与多媒体相结合的作业形式。如《中外建筑史》这门课，主要让学生了解中外名建筑的有名之处，教师可以让学生搜集名建筑资料，可以是图片、视频、文字描述、最后整理成课件。
三、作业评阅创新是保证
好的作业是学生独立思考的成果，期望得到老师的认真对待，教师在评阅作业时要有新意，要有包容、鼓励的态度，对作业中的错误或疑问回复要明确。除了作业评阅，教师对学生作业情况的统计、分析也十分重要。作业统计可以有很多种方法，如按照对本次教学内容掌握、半掌握、没掌握人数来对学生人数进行统计，并明确原因，统计结论通常可以反映出作业编制是否合理，作业难度是否恰当，课堂教学的目标达成度如何。这些信息对改进教学，提高教学的针对性有很大帮助。
有效的课后作业最大的受益者是学生，老师是第二受益者。以《建筑施工工艺》课后作业改革为例：施工工艺课是建筑工程技术专业一门实用很强的专业基础课，要求学生掌握各种建筑施工的步骤和工艺，这是后续专业课程学习的重要基石。教师在开课后两周，布置本门课作业，要求学生根据课程学习进度，每人拍摄３０张不同的建筑施工照片，并且配以名称、工艺流程、要点等文字注记，学期末结课前上交，该作业旨在锻炼学生的独立思考能力，将实际的施工过程和课本上的内容联系起来。学生能按时保质量完成此作业，其收货时非常大的，可为日后的工作提供一定的借鉴经验。
因为作业切合实际，此次作业布置后，学生都能积极地在生活中寻找各种建筑类型或者各种构筑物施工过程画面，或者专门到施工现场拍摄自己感兴趣的图片，并根据课内学习内容对如片上工艺进行了详细注释。最终，每位学生都保质保量地完成了作业。此次作业最大的意图在于让学生能深入施工现场，因为学生只要真正接触到一种施工过程，就会主动去想、去理解并掌握这门工艺，而且比在课堂上的记忆还要深刻，如此一来，就能事半功倍。
四、有效的作业影响
教师布置课后作业或者训练项目，学生按时按量完成，其本身的意义不止于此，而是在练习讲授内容后能有一个更加深远的思考，启发学生对同类型、有关联的东西进一步思考，举一反三。与其说作业是为了学习作业中体现的知识，不如说是学习或养成一种最佳的学习方法。学生的思维是非常敏捷，思想也是非常丰富的，一味灌输式的教学，高压形式下大量的作业不仅起不到锻炼的目的，反而会引起学生极度的厌烦，以至于不为所动，任之放之，使当初布置作业的初衷大打折扣。高职教育对于学生的作业要求完全不同于中小学对于学生作业的要求，高职教育的目标是为了提高学生解决问题的能力，是为了让学生有一技之长。布置给学生的作业一定是基于某种能力的训练，学生在独立完成作业后能力有所加强，但是作业的目的远没有结束。要让学生通过此作业中涉及到的内容联系到其他方面，这从一定方面也体现了作业趣味性的重要，只要作业能调动起学生的积极性，学生在完成作业的同时就会自主去想相关的问题，这才是高职教育课后作业应该达到的事半功倍的效果。例如，在《建筑施工技术》课程中，笔者让全班每位学生在学习的过程中留意生活中见到的建筑场景、建筑类型、施工方法等，以照片的形式配以文字说明，期末交给老师。授课教师收到作业后对照片进行阅览、分析，找出具有代表性的一些施工照片，课堂上组织学生进行讨论。学生作业中涉及到的建筑内容很多，包括土方开挖、基坑回填、地基处理、结构类型、防水等一些列，在课堂上讨论、讲解的过程中，就某一个内容加以放大，这时，其他学生就会不由自主的联想平时所见到的相关场景。最后对该种施工技术的施工过程、施工方法、施工所用材料、施工注意细节等方面进行详细讲解，将课本知识回归实际，既调动起了学生学习的积极性，又能使学生对知识有一个非常稳固的记忆，确实提高了学生在该课程中的能力。
课后作业是教师和学生之间的媒介，好的作业可以是学生和老师之间有效的交流平台，所以有效的作业需要教师和学生双方的努力。通过作业改革，充分调动了学生的学习热情，把课堂和实际工作有效的联系起来。教学相长，学生的作业几乎汇集了课本内所有的施工工艺过程的图片，而且老师也从中收获不小，见到许多不常见的新工艺，为以后教学积累了素材。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]吴海军.高职英语书面作业批改的多样化和人性化[J].中学英语之友,2009,(11).
[2]陈杰.高职数学教学中学生课后作业的设计[J].数学教学与研究,2009,(35).
（编辑：秦俊嫄）