黑龙江大学建筑工程学院 韩帮军
哈尔滨医科大学附属第二医院 任 敏
【摘 要】教书育人是教师神圣的使命和职责，每位教师应责无旁贷，高校教师在服务社会的同时，要始终坚持教书和育人相结合的原则。在讲清教材知识的同时，还要向学生进行思想道德教育，即教书育人。教书育人是我国教育的根本目的，针对我国高校学生知识面狭窄，人文素质不高，创造思维缺乏，动手和应变能力较差等缺憾，我们认为应该把教育的重点放在“育人”上。
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关键词 教书育人；高等教育；改革；思想
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0007-02
在古代，我国儒家学派就对读书人提出了：“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的要求，这实际上体现了教书育人的真谛。随着社会的发展进步，对人才的要求已不仅仅局限于优秀的文化素质，还融入了思想道德素质、身体素质和心理素质等许多具有时代特征的内容。那些勤于学习，善于记忆，长于应试，但知识面狭窄，人文素质较差，创造思维缺乏，动手能力较弱，应变能力欠佳的高校学生，已经不能适应社会的需求了。针对这种情况，我们应努力探求能够提高学生综合素质的方法。
教书育人是教师神圣的使命和职责。高校教师在服务社会的同时，应始终坚持教书和育人相结合的原则。也就是说，一方面要讲清楚教材的内容；另一方面又要挖掘教材的思想性，对学生进行思想政治教育。教书是育人的基本手段，育人才是教书的根本目的。只教书不育人或只育人不教书，不仅违背了教师的道德要求，而且会给教育事业造成损失。面对目前的教育形式和教育结果，我认为更应该把教育的重点放在“育人”上。
那么，教师怎样通过“教书”来“育人”呢？
一、爱护学生，言传身教
学生是教师教育的对象，爱护学生是正确处理教师职业的关键。教师对学生的爱护，最主要的是教给学生应有的科学知识和做人的道理，要时时处处关心学生，做学生的亲人和带路人。教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系，才能使教学过程取得更好的效果。但是爱护不等于不严格要求，而爱护之情恰恰体现在严格要求之中，迁就纵容学生等于误人子弟。
教师的职业特点是与学生面对面地实施教育，而学生又具有天然的“向师性”，因此，教师在教书育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教。身教可以给学生提供一个活生生的榜样，使学生深深懂得应该怎样做，不应该怎样做。身教也可以增强学生对教师所授知识的信念。所以教师要言行一致，身体力行。凡是要求学生做到的，教师必须率先做到；凡是要求学生不做的，教师必须带头不做。言教与身教是教书育人的基础、奠基石。
二、形成行之有效的教学风格
赞可夫说：“教师的真正本领主要不在于传授知识，而在于组织学生的认识活动。”这对于我国高等教育的“教师讲，学生听”的传统教学模式改革意义非常重大。因此，怎样有效地运用学导式、学讨式教学，使学生成为教学的主体，怎样启发学生自己思考求索，怎样唤起学生渴求知识的欲望，成为为人之师所应思考的首要问题。所有这些，都体现了教师课堂教学的创造性。教师要形成教学风格就应该考虑到如何提高教学的创造性问题。譬如提高外语水平可以从“抓朗读，倡朗读，全民皆读”做起。长久坚持下去，使学生整体外语水平的提高不再是奢望！
三、寓思想道德教育于传授知识之中
目前，高校学生自杀现象层出不穷；因嫉妒而袭击他人；自私自利、损人利己等消极行为绝非鲜见。当代大学生要想在不断变化的社会环境之中，在充满竞争与挑战，成功与失败的现实矛盾中获得最终的胜利，光有丰富的科学文化知识是远远不够的，还要具备坚定的意志、高尚的情操和优秀的品质。因此，作为教育工作者，我们一定要把对学生加强思想教育的认识提高到一定高度上来，应寓思想道德教育于传授知识之中，形成科学文化教育和思想道德教育的有机统一。这里所说的思想道德教育，其中最重要的一个方面就是政治素质教育。大学生政治素质的具体内容包括：集体主义观念、爱国主义精神和坚定的社会主义信念。另外还包括理想信念、思想品德、世界观、人生观、价值观等内容。教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，因势利导，启发学生独立思考、勇于创新。
四、加强高校青年教师思想道德教育
青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，青年教师与学生年龄接近，与学生接触较多，对学生的思想行为影响更直接，他们的思想政治素质和道德情操对学生的健康成长具有重要的示范引导作用。当前，高校青年教师主体积极健康向上，拥护党的领导，热爱教书育人事业。同时也应看到，少数青年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强，个别教师言行失范、不能为人师表。因此，加强和改进青年教师思想政治建设，全面提高其思想政治素质和业务能力对于提高学生的思想道德水平具有非常重要的意义。
五、推进教学方法及教学环境的改革
我国高等院校在提高教育质量，力抓教师教书育人水平提高的同时，还要积极推进教学方法及教学环境的改革与优化。
首先，改革高校文化素质教育体系。高校文化素质教育形式包括必修课和选修课的第一课堂，及正课外的第二课堂。前者是大学生学习专业知识，成为本领域精英人才的桥梁；而专业内容之外的第二课堂，如一些专题讲座、专著导读、文体活动的开展，则是提高大学生人文素质的积极、有效的途径。两者相辅相成，各有侧重。但是，目前我国高校却普遍存在专业课程过多，人文课程过少（仅占2%~5%）的现象，这不利于培养知识结构完善、技能全面的高水平人才。因此，高校要积极开展丰富多彩的第二课堂教学，多多提倡组织大学生社团活动。
其次，建立高品位的校园文化。有人说，校园文化是一方天空，大学生们在其下自由地翱翔，尽情挥洒，涂抹属于自己的色彩；有人说，它是一片海，容纳百川，各种各样的文化都在此交汇，构成一道永不褪色的风景线。高雅艺术的欣赏可以提高我们的鉴赏力和审美情趣；健康活泼的文体比赛可以增强身体素质，加深对力和美的评价；组织丰富多彩的社会实践活动，有利于我们对未来社会的了解和适应。因此，如果能积极促进校园文化发展，势必有利于学生在一个更广阔、更活泼的层次上获得发展。而这些都是一个高水平学校在“教书”的同时进行“育人”的良好体现。
“纸上来得终觉浅，绝知此事要躬行”，无论外界环境和因素如何，高校和教师都要看清自己的责任，真正做到“教书”和“育人”的结合，从“教书”中“育人”，培养出一代代有个性、有品格、有人格，适应时代需要的合格大学生。
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（编辑：郝婵）