胡生泳
[摘要]情景教学作为现代教学法中重要的教学路径之一，可以使得受教者更加深刻、透彻地理解教师所讲的内容，并在学习过程中发挥主观能动性及创造能力。文章提出将情景教学运用到成人教育中，教师要对教材做全面及充分的了解，站在学生的角度创设出科学而合理的情景，不断提高成人教育的效度。
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关键词 ]成人教育情景教学建构主义意义建构
[作者简介]胡生泳（1965-），男，陕西榆林人，广东石油化工学院成人教育学院，副教授，硕士，研究方向为教育管理、成人教育。（广东 茂名 525000）
[中图分类号]G720 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)19-0091-03
情景教学作为现代教学中使用频度较高的教学方法，运用到成人教育中能够取得良好的教学效果。无论是从成人教育与普通教育对象的层面，还是从具体的教学内容层面，基于情景教学的不同层次的教育实践活动的教学手法是共通的。研究情景教学视域下成人教育的应用是本文的重点。
一、情景教学理论与成人教育实践遇合的逻辑路向
众所周知，情景教学指在教学过程中，教师通过创设或者引入相关问题的情境，使学生产生一种身临其境的感觉，从而引起学生的共鸣与体验，加深其对所学内容的理解，并且还能够提高学生的创造能力。基于上述认知，情景教学要求积极进行情景的创设，只有创设适当的情景，教师才能将所要教授的内容恰当地引入课堂。同时，要在引入问题后启发学生去自主思考，让学生有主动思考的能力，这样才能更加深刻地理解所学内容。
情景教学理论依据与成人教育知识习得实践二者之间相互联系、相互制约，存在极强的理论和实践的逻辑必然。第一，建构主义学说。情景教学理论基于建构主义学说，这种学习观认为，知识的传播绝不是一个简单讲述的过程。在传统的教学方式中，授课只是教师的任务，学生只负责听就可以了。在这种方式下，学生是不可能将所有内容都掌握下来的。学生只有将自身的经验与所学知识进行有机建构，才能理解教师所讲内容。从学习的目的出发，成人教育的学生要想进行学习，必须对相关的知识背景进行了解。如果能将学生置于适当的情景下，则可以对知识进行深化，完成对新知识的建构。这显然是由成人教育现状决定的。第二，认知主义学说。在认知主义学说看来，学习是获得知识并实践的过程，要创设情景，实际上就是在提出问题、解决问题的过程中学习到新的知识。创设问题情景是为了激发学生的学习热情，主动地进行探索与学习。成人教育的实践表明，如何调动学习者的积极性是认知过程中的关键因子。二者之间在对于教育本质的认知上同样存在共同的思路。第三，最近发展区学说。这种理论认为学习是对知识的更新，新学的知识始终将比旧有的知识更加深刻。创设情景可以引导学生慢慢深入新知识的学习中去。而成人教育学习者往往受到前摄抑制与后摄抑制的影响，学习成果的信度和效度必然在此过程中大打折扣。相反，倘若能够将情景教学所教内容与学生实际情况联系起来，创设出适合学生的情景，引导他们学习与探究，则是促进成人教育健康快速发展的必由之路。
二、情景教学理念在成人教育实践中的必要性
1．激发学习兴趣，深刻理解教学内容。兴趣是学习的源动力，必须建立在初步了解或者产生疑问的基础上。教师要创设一定的情景，让学生对所学内容有一个初步的了解，并且能够提出一定的疑问。通过这样的手段，可以让学生产生主动思考的意愿，并有浓厚的兴趣投入到学习中去。成人教育所学的知识多是与他们的工作有关的。让学生通过情景教学感受到所学知识的实用性，则可以让他们理解到所学内容的内在价值。
2．培养自主学习能力，强化课堂自由氛围。当教师依照一定的情景给学生上课时，其益处是十分明显的。在这样的情景中，学生可以自由发挥、积极思考，并与教师互动。通过良性循环的过程，学生的能力有了很好的体现，增强了自信心，学习热情更加浓厚了。在教师创设的情景中，学生可以更加轻松地学习，教师也不必再不断地督促学生、监督学生，师生之间的冲突与矛盾大大减少了，关系更加和谐。
3．更新教学理念，让教学更具操作性。成人教育的很多课程都是针对再就业而设置的，单纯的理论性教学必然满足不了学生学习的需要。通过创设情景模式，可以给学生实践的机会，增加学生的动手能力，使他们在工作中更具竞争力。对于教师来说，纯理论的讲课要比情景教学更加容易。要想创设适合的情景，教师就必须做更多的研究，还要与学生的实际情况结合。这就促进教师更新教学理念，为创设更加适合的情景而努力。
三、情景教学理念下成人教育的基本路径与实践策略
1．充分运用各种教学手段，创设直观教学环境。创设情景是提高教学质量的一种手段。情景的创设要为教学服务。当将创设情景作为教学的辅导手段时，其情景都是特殊的，不具有普遍性。在教学过程中，教师要注意将情景中的特殊现象归纳成普遍规律，为学生所掌握。成人教育教师在创设情景时一定要注意情景的趣味性。只有充满趣味的情景才能使得学生更富兴趣，愿意投入到学习中去，使得课堂的氛围更加活跃与融洽。还要注意情景的挑战性。因为学生的认知水平是螺旋上升的，其情景的设置要符合学生认知的规律。如果情景过难，会让学生望而却步，失去继续学下去的信心，而太简单的情景又会让学生觉得没有难度，提不起兴趣来学习。如成人教育学员上美学课时，音乐是少不了的辅助手段。通过优美的音乐，能够引起学生的共鸣，让他们的情感完全投入到课堂中去。使用音乐情景时一定要注意音乐的选取要符合课堂的需要。
2．不断强化真实性，创设贯穿教学全过程的情景。情景教学的核心是将抽象的知识转化为形象的生活经验。在创设情景时，可以依据教学任务来创设。教师要善于在生活中发现适合的情景，让学生可以活学活用。只有真实客观的情景才是有意义的。实际上，每个教师在创设情景时都会有自己的想法，应当鼓励教师在创设情景时发挥自己的创造性。不同教师在教授同样的内容时也未必创设同样的情景，只要与所教内容相符，就允许多种多样的情景存在。只要是适应学生认知水平的，只要是与教学内容相结合的情景，就是适宜的。然而需要指出的是，情景教学不应该只运用于问题的引导，而应该运用在整堂课中，这样才能够让学生一直保持充沛的学习热情。具体来说，要做到以下几点。第一，课程开始要创设恰当的情景，使学生很快就以极大的热情投入到学习中去。学生不但愿意注意听教师的讲解，还会主动思考。此外，还可以调动起学生学习的热情，使他们集中注意力倾听教师的讲解。从某种意义上来说，情景引入效果将直接影响整堂课的效果。第二，课堂深入中使用情景教学启发学生思维。理论知识都是枯燥的，有些知识还很抽象，当学生被动地听教师讲课时，难免会听不懂。如果能够在教学中创设恰当的情景，则可以将抽象的理论知识变得形象起来，帮助学生理解。还可以让学生参与到情景中去，深化理解。第三，在不同教学环节引入情景教学方式，可以培养学生独立思考的能力。教学活动并不是一堂课就能够完成的，有些知识需要好几堂课才能完成。不同科目之间也需要相互结合。利用情景教学，能够将不同的课程有机结合起来，让学生自然地过渡到不同课程的学习。
3．完善教学生动性，将生活经验引入情景。一切知识都是源于生活的，并且知识的学习也是为以后的工作与生活服务。教师将生活情景引入到教学中来，能够让理论与实际密切地与实际联系在一起。这样的手段可以丰富学生的想象力，帮助学生更加深刻地理解自然及社会中的一些现象。能够帮助学生结合教材来理解他们平时所没有注意到的自然现象或者是社会现象。如在上生物课时，教师可以带着学生来到户外，观察各种动物及植物，让他们在观察中加深对动植物的印象，同时发现新的问题并解决。在成人教育的具体实践中，要注意把握如下几个路径：第一，图文并茂。教师可以使用各种科技手段，在讲课时将所讲内容通过各种生动的方式呈现给学生，吸引到学生的注意力，让课程变得更加生动。如在上语文课中的古文课时，可以向学生展示各种古画及书法以及其他的生活场景，让学生对古人的生活以及文化方面有更加直观的了解，使他们在理解课文时更加深入。第二，实地演练。成人教育中很大一部分课程都是需要实际操作的。可以在课堂上将工作情景再现出来，或者让学生到工作场所进行实地学习，让他们了解工作的整个程序与要领，为未来的实际工作打下技术基础，也为未来会遇到的难题做好心理准备。第三，知识对比。知识一直是在不断更新之中的，尤其是某些法律法规，一定要注意最新的动向。通过新旧知识的对比，分析更新的缘由，帮助学生更深刻地理解现有知识的重要性与其背后的深刻意义。
四、情景教学模式在成人教育教学中应用的反思
1．情景设置要具有针对性。教师所创设的情景的形式可以多种多样，但要为教学服务，因此一定要有针对性，为实现教学的目的而服务。有些情景虽然十分巧妙，但与课堂联系不紧，这样的情景从某种意义上来说是十分失败的。有针对性的情景是能够与讲课的重点及难点紧密结合起来的。一般来说，教学前一定要弄清楚自己为什么要创设情景，所要解决的问题是什么。只有弄清楚相关目的，才能将情景与教学更加紧密地结合起来。
2．情景设置要把握分寸。虽然创设情景对于提高教学效果有很大的帮助，但并不是在任何情况下都需要创设情景，也不需要无限制地创设情景。过多地创设情景反而喧宾夺主，让学生只将兴趣点放在情景上而忽略了教学内容。教师要掌握情景的度，既要活跃课堂气氛，也不能够将上课时间白白浪费。其创设情景的度要控制在恰好能够达到引人人胜的效果。如上哲学课时，可以将学生分成正反两方就某一问题展开辩论，但不能将整堂课都用来辩论，教师应当最后进行适当的总结，引导学生就所讨论的问题进行思考。
3．情景要符合成人教育学院的实际情况。成人教育所教育的对象是成年人，情景的创设要符合成年人的思维方式及生活习惯。在为小学生创设情景时要注意生动性，在为中学生创设情景时要注意新颖性，而为成年人创设情景时则要注意实用性。对于成年人来说，情景应当以实用为主。教师要控制情景的节奏，引导学生通过情景来思考所学内容。而以学生为主，指的是要让学生在情景中充分发挥主观能动性，让他们积极思考，畅所欲言。如果学生的发言有不对的地方，可以适时地指出，但不要轻易地否定与打击他们主动思考的积极性。
情景教学作为行之有效的教学方法之一，只要能够创设出适当的情景并在运用过程中注意相关事项，对于启发学生的思维、激起学习的兴趣是十分必要的。教师要对教材做全面充分的了解，并进行创造性劳动，创设出科学而合理的情景。
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[3]焦峰，赵红亚，终身教育背景下我国成人教育“立交桥”构建探析——英国成人教育制度建设的经验借鉴[J]．湖北大学成人教育学院学报，2011(3)．
（栏目编辑：姚玲）