石家庄铁道大学 李海艳 任剑莹 廖英英
【摘 要】毕业设计是大学教育的最后一个环节，是对各教学环节的一个综合检验。完成毕业设计是学生顺利完成学业的重要标志，只有完成了毕业设计才能拿到学位，其重要性显而易见。根据实际情况，介绍了现状，阐述了问题，并剖析了原因，最后结合自身经验提出了毕业设计的改进措施。
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关键词 毕业设计；问题；改进措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）20-0057-01
作者简介：李海艳，女，博士，石家庄铁道大学工程力学系讲师，研究方向：高强混凝土力学性能方面。任剑莹，女，硕士，石家庄铁道大学工程力学系副教授，研究方向：桥梁结构动力学分析及损伤识别方面。廖英英，女，博士，石家庄铁道大学土木工程系副教授，研究方向：轨道动力学方面。
基金项目：本文系2014年石家庄铁道大学“十二五”教育教学改革研究项目“《结构矩阵分析与程序设计》课程考试与学习质量评价方法创新研究”（编号：Y201419）的研究成果。
毕业设计是对本科生大学学习的综合训练，是培养学生解决问题和创新协作能力的重要环节。学生以此来巩固和融合自己所学，教师以此来检验教学效果并寻找改进措施。但近年来在毕业设计选题，难易程度和完成过程中存在一系列问题，如何做好毕业设计，什么样的毕业设计才是好的毕业设计，为了顺利完成毕业设计任务，学生和老师应该如何协作，这些都需要我们认真思考。
一、本科毕业设计的现状
毕业设计是本科生步入社会走上工作岗位前的综合演习，只有经历了毕业设计的历练，才能掌握驾驭知识的技巧和方法。目前，本科毕业设计流程主要包括以下几个方面：①毕业设计选题——指导教师拟定题目，学生和教师双选。②毕业设计完成——在规定的时间内，学生搜集和整理资料，在教师的指导下进行分析、研究和总结，并在此基础上完成毕业论文的撰写。③毕业设计答辩——学校就学生的毕业设计组织专家委员会进行答辩和评审，并对通过答辩的学生颁发学位证书。
在毕业设计的选题、完成和答辩三个阶段，教师和学生分别承担着不同的角色，二者的关系是不断变换的。毕业设计选题阶段，由教师单独完成题材的选定和题目的拟定及上报，题目审核通过后，学生和教师在既定的课题中进行双向选择并最终确认。毕业设计完成阶段，学生在老师指导下，先搜集必备的资料并加以整理，然后在前期工作的基础上开展研究工作，学生是进行毕业设计的主体，论文的核心部分也在这一阶段形成，并最终以论文的形式体现研究成果。毕业设计的答辩阶段，答辩委员会按照课题内容分组答辩和评审。学生陈述论文的主要内容和结论，答辩委员在通读论文的基础上就存在的疑问和关注的内容提问，学生解答，专家组根据答辩情况给出最终评审结果。
二、毕业设计中存在的问题及原因
纵观现今本科毕业设计的现状，从学生的角度看，毕业设计存在的问题有：兴趣、能力与任务不匹配。时间安排欠妥，难以全身心投入。毕业设计在大四下学期进行，这个时期的学生可以划分为三大类：考上研究生的，忙于找工作的和找好工作的。这三类学生呈现出来的状态是完全不同的。考上研究生的同学将所有精力都投入到了复试中，根本没有时间和精力用于毕业设计。没有找到工作的学生因为工作的原因每天奔波于招聘会，不可能将心思放在毕业设计上。找好工作的学生没有了后顾之忧，认为毕业设计做的好坏对他们以后的工作影响不大，于是乎完任务的人比比皆是。
从教师的角度来看，毕业设计存在的问题有：①对科研型教师来说，占用时间，得不偿失。每所大学里都有走在科研前沿的教师，他们所接触和研究的都是比较先进的课题，繁重的科研任务耗费了他们过多的精力和时间，以至于没有再多的时间和精力投入到教学中。此外本科生的能力和水平有限，对这些教师的科研项目也帮不上什么忙。但迫于教学指标和规章制度的约束又要求他们必须投入，为了顺利完成任务指标，有教师将自己已经成型的科研成果交由学生整理，于是一篇篇“高质量”的论文诞生了。②对教学型教师来说，课题匮乏，难于创新。教学型教师精于教学，能够将自己所教授的课程酣畅淋漓的讲授给学生，可是在科研方面却业绩平平，每到毕业设计出题时期便忧心忡忡，使用多年的课题再次成为待选的对象。由于课题的陈旧，想在创新方面有所突破就很困难。
下面，我们对照毕业设计的三个阶段，分析上述问题存在的原因：
毕业设计的选题阶段，缺乏学生的参与，学生没有参与题材的选定和题目的拟定，这就使得很多的题材和课题与学生的兴趣大相径庭。课题难易程度的定义完全由指导教师确定，双选时教师对学生能力和水平又很难做出准确的判定。尽管从选题阶段的表现形式上看，学生和教师之间的选择是合理的、透明的、双向的，可实际上这种双选仍然存在盲目性。
论文完成阶段，三类学生复杂的心态和情况决定了毕业设计完成过程的曲折。教师们投入了大量精力用来催促学生，而不是真正去指导学生怎么做。这样发展的最终结果就是喧宾夺主，学生沦为了打字员和绘图员，体现论文核心内容的研究成果则主要是由老师完成的。
论文答辩阶段，研究工作已经结束，论文内容已然定型，到了这个阶段，取得圆满的结果成为大家共同的期待。学生们都在尽情的享受着毕业的氛围，没有谁再为研究过程中的某个疑问而花费精力和时间。
三、毕业设计改进措施
用人单位需要的是能够胜任现有岗位职责的员工，没有哪个大学生在毕业后就能够直接胜任，都要经过用人单位的筛选和锻炼才能达到要求。大学应该将帮助学生提高未来就业的技能和知识储备作为学校和教师追求的目标。作为教育工作者应该坚持走出去、引进来的原则，深入到用人单位和学生中去，掌握用人单位的需求和学生的追求，不断提高和改进自身的教授水平，在用人单位的需求和学生的追求之间寻觅更多的合作空间，让学生的校园生活直接接轨未来的工作生活，缩短学生走上工作岗位后完成职业转换所需要的时程。
毕业设计作为学生进入社会前的最后一战，在这场战斗中着重锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力，学生是战斗的主体，应该在各个环节都突出学生的主体地位。在毕业设计的选题阶段，充分发挥兴趣导向的作用，学生根据指导教师的研究领域和范围选择自己感兴趣的教师，然后在这些教师的指导下开展毕业设计工作。在选材和定题的时候建议更多的引入学生的观点和看法，让学生充分发挥各自的潜能。尽管学生的知识水平和专业技能有限，但是学生的创新能力是不可忽视的，有了他们的积极参与，这样的课题学生一定会全力以赴，全身心投入进去，这样教师也不会再为占用时间、课题匮乏而担忧了，全权代劳的现象也会消失。经历了这样的历练，相信在走上工作岗位后，遇到问题后学生们应该能够应对自如，企业也会因为拥有这样的员工而受益。
（编辑：秦俊嫄）