赵一丁
[摘要]当前高校英语专业人才培养的现状已经不能满足经济发展对于复合型英语人才的需要。文章提出通过重视听力、日语练习，运用现代化教学设备，在校园文化中植入独特的英语文化交流氛围三种途径培养学生实际运用英语的能力；通过学分制、双学位等课程改革培养复合型人才；通过社会实践训练学生解决实际问题的能力，包括搭建校企合作平台，建立校内校外双重评估机制。
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关键词 ]英语复合型人才 培养策略
[作者简介]赵一丁（1978-），女，河南郑州人，中州大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向为英美文学翻日译。（河南 郑州 4 50044）
[基金项目]本文系2 014年度河南省教师教育课程改革项目“高校英语教师的职业倦怠及应对策略研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2014-JSJYYB-173）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)20-0080-03
随着世界经济一体化趋势的不断加剧，国家之间的经济往来越来越密切，各国不同企业之间的业务往来也越来越在世界经济交流中发挥着更加重要的作用。经济全球化给企业带来巨大机遇的同时也对各国经济发展形成了严峻的挑战，最为明显的一个现象就是对复合型人才的需求越来越旺盛，而我国在这方面的人才培养中却难以有效满足巨大的需求。在对外经济往来中，英语专业复合型人才是企业发展所急需的重要人才之一。
英语人才的培养工作虽然在我国教育中始终被当作一件大事来抓，在以往工作中也取得了十分显著的成绩，但是，世界经济形势是不断变化发展的，教育理念也在不断更新和进步，由此产生了人才需求和培养模式的变迁。企业对复合型英语人才的需求长期得不到有效满足成为当下影响我国人才建设的一个重要因素。在我国对外经济文化交流的过程中，对英语人才的需求已经不再是以往那种单纯的英语人才，他们在具备扎实的英语知识的同时还要具备相关方面的专业知识。这种人才就是当前我们所缺少的英语复合型人才，研究这种人才的培养策略就是本文的基本出发点。
一、英语人才培养现状
在当前英语专业人才培养中，英语专业只学习英国语言，综合能力不尽如人意。笔者通过对2012年某人才市场进行的调查数据分析可以得出，近几年对复合型英语人才的需求远远大于对纯英语人才的需求。具体情况如下表所示：
从上表可以看出，2009年~ 2012年该人才市场中的招聘企业对纯英语人才的需求从1231人下降到878人，下降幅度为28.6%。而与此同时对外贸英语的人才需求由683人上升到926人，增长35.6%。对其他商务英语人才的需求由598人上升到998人，上升幅度为66.8%。
从企业对英语专业的需求状况看，较之以往已经发生了明显的变化，对复合型人才的需求有明显增长。因此，高校应及时调整自己的教育模式和课程设置，培养出更加实用和符合社会需要的复合型英语人才。增强学生的综合能力，使他们在熟练掌握语言技能的同时，还应适当拓宽知识面，增加学科交叉的力度和范围，使学生成为不但懂得行业知识，而且能够用英语同国外同行进行交流的专业人才。
二、通过多种途径培养学生实际运用英语的能力
从近几年发展变化的状况来看，一些附带条件越来越成为企业看中的能力要求。应聘学生不但要具备专业八级、公共六级、公共四级等基本功，企业还会根据自己的行业特点对相关的行业知识给予重点关注。这样的形势下，学校教育也应当及时转变思维，彻底放弃以证书增加学生就业竞争力的做法，将主要精力和工作方向放到提升学生实际能力等硬功夫上。
1．突出对听力和口语的重视，增加课时，加大训练强度。目前在高校的英语课教学中，听力和口语的课时安排较少，或者说课堂上对这两方面的重视较少，甚至只在大一、大二英语课中有相关课程。课时不足导致学生的学习和训练不足，因此高校首先应当加大学生的听力和口语的训练课时。同时为了使学生的口语更加符合交流需要，更加适应英语语境，应当充分利用外教资源，增加外教与学生的交流机会，延长交流时间，使学生亲身感受外国人口中的英语原貌，使自己的口语尽量向英语国家靠拢。
2．利用现代化的教学设备提高学生的英语听说能力。在传统的英语教学中，老师对学生听力和口语的训练大多是用录音机放一段磁带录音，然后让学生复述这段录音，但是在实际的英语交流中除了能听到外国人的声音，还能够看到他们的肢体语言和其他环境因素。因而在课堂上进行听说训练的时候应当尽可能地还原这种环境，让学生接收除了声音之外的其他信息，以帮助学生更加准确和综合地理解所听到的声音。这就需要借助现代化的教学手段，即不但能让学生听，还应当让学生看，看到说话的主体，看到他们的表情，看到他们的谈话内容所涉及的事物。
3．在校园文化中植入独特的英语文化交流氛围。这种独特的校园文化体培养学生的英语学习兴趣，是激发学生英语学习动力的良药。事实证明，学生一旦具备了学习英语的激情和动力，他们会无时无刻进行英语学习和训练的。如风靡校园的李阳疯狂英语，在经李阳的一番疯狂演说之后，校园内便大大增加了李阳的追随者。这就是因为李阳通过演说，给他们做足了思想动员，使之如飞蛾扑火般参与进来。校园文化也要植入长久的持续的动力以帮助学生保持对英语学习的新鲜感。
三、通过课程改革培养复合型人才
从近几年英语专业人才的就业形势看，企事业单位英语人才需求的变化幅度已经远远超出了学校的适应速度。短时间内我国高校还不能探索出一条比较可行的复合型之路，对于复合型英语人才的培养，理论上有两条路可走：一是努力扩大英语专业学生的知识面，使他们能够既懂英语又懂专业；二是加强各专业的英语学习，也就是说英语作为一门公共课，应当放在和专业课一样重要的位置安排课程和配置教师。具体实施中可分为以下三种方式：
1．以学分制保证各专业学生的英语学习。当前开展的英语教育主要以学年制为主，即将整个大学阶段的英语教育任务划分在不同的学年。例如，大一、大二年级将英语课列为必修课之一，学生在这两个学年内通过英语考试即为大学英语合格。事实上这种模式对英语教学和学生学习并不十分有利。因为学生在学到这些英语知识之后长期不接触，那些英语知识在他们毕业之际已经显得非常生疏，而且在他们走上工作岗位之后也不能很好地提升自己的职业素养和职业能力。为此应当在高校英语教学中尽快建立更加灵活的学分制，即将整个高校阶段的英语教学任务划分学分。学生在达到某些要求之后便可获得相应学分，这样学生便可以对自己的英语学习时间进行更加灵活的安排。
2．在高校英语专业中适当增加相关专业。英语复合型人才的培养就是要增强英语专业人才的综合素质，使他们不但要具备一定的英语专业知识，同时还要具备相关行业方面的专业知识。另外还有一层含义就是增强各专业人才的英语素质。为此应当更加重视英语专业教学与其他学科之间的融合。如旅游专业的教学应结合旅游英语，提升自己的整体综合素质，同时也能够更加有效地满足这些人才对旅游知识的具体需求。
3．探索实施双学位模式。双学位模式就是在人才培养中颁发给学生英语专业学位和其他相关专业学位的模式。具体而言，学生在进行英语专业的学习时还可以对自己感兴趣的专业进行学习。如英语专业学生可以同时选择地理、历史、计算机等专业。在达到专业要求的同时也可以获得这些专业的学位。这样他们就能更加深入地将自身所学的英语知识与其他相关专业的知识整合起来。在这种双学位模式的培养下学生也能更快成长为复合型人才。他们不但对相关专业领域的知识掌握熟练，而且能利用自身的英语素质，在对外交流中大显身手。
四、通过社会实践训练学生解决实际问题的能力
复合型英语人才的培养是一项复杂的工程，需要校方根据社会人才需求进行科学的规划与部署，在教师的具体实施下，充分调动学生的学习积极性。其中最重要的工作就是学校对社会人才需求的评估和人才在外界环境中的实践能力。
1．搭建校企合作平台，让学生在实际工作岗位中锻炼英语交际能力。高校英语专业学生在经过一定程度的英语学习之后必然要对学习的成果进行检验，根据检验的结果再进行下一阶段的学习，这样可以找到自己的不足，及时进行弥补。关键在于如何检验更能发现学生的问题，更有利于校方培养复合型的英语人才。笔者认为，英语学习的最终目的是应用，英语人才最终要到实际工作环境中去贡献自己的才智，因而，在实践中检验并发现自己的不足，才是最有效最根本的检验方式。具体地说就是鼓励和帮助学生到企业中去，参与企业的生产和经营，了解企业对英语人才的具体要求，通过实践学生能够深刻地体会到英语对社会经济和企业发展的重要作用，不但给了他们学习的动力，还可以为他们指明学习的方向。因此高校英语专业应当积极发展校企合作模式，保障学生能够在学校与企业间自由流动、完整对接，以利于他们在毕业之后能直接成为对社会、对企业有用的人才。
2．对学生的英语学习和校方的英语教学应当建立校内、校外相结合的评估机制。学校培养的英语专业复合型人才是否合格，能否满足社会的需要，需要展开一定的评价和评估。这种评估应该是校内评估与校外评估相结合的。校内评估主要针对学生的理论学习，看学生是否具备英语交流的一些基础性知识，如语法的掌握情况、词汇量、阅读理解能力等，这些是掌握英语语言的基本要求。但是达到基本要求并不意味着就能够成为复合型人才。所谓人才最根本的还是要能够对社会生产和发展有所裨益，即能够应用到实际的工作环境中去。
因此，校外评估又是一个必不可少的机制。校外评估的具体实施方案是，将学生派到对英语人才有需求的岗位中去，看他们能否胜任岗位，如果不能胜任，那么要看他们与岗位需求之间的差距是什么，这是校外评估的基本任务。这些任务应当在学校与企业的充分交流和合作中实现，学校应当聘请企业中的高层次专业人才，对学生的实际能力给出具体的评估意见，学生根据这些意见完善自己，学校根据这些意见完善教学，以便能够更好地培养英语专业的复合型人才。
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（栏目编辑：姚玲）