湖北省襄阳市保康县两峪乡麻坪小学（441600）栾祥虎
1教科书中的实验及存在的缺点
鄂教版小学科学4年级下册“笔杆上橡胶套的作用”一节中，对“探究影响摩擦力大小的因素”的实验设计，见图1。
1.1实验步骤
（1）把木块放在玻璃上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，记录弹簧测力计的示数；
（2）再把木块依次放在长木板、砂纸、毛巾、橡胶垫上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，分别记录弹簧测力计的示数。
通过测出上述5种情况下的拉力的大小，从而间接地测出木块和各种不同材料之间的摩擦力大小，探究得出滑动摩擦力与物体接触表面粗糙程度有关的规律。每一步探究的核心都是用测力计测出滑动摩擦力的大小，而测出滑动摩擦力的关键是：①要让测力计水平匀速直线拉动木块运动；②使测力计指针示数稳定而便于读数；③使示数值等于木块受到的滑动摩擦力的大小。
1.2实验缺点
（1）手拉测力计，难以保证木块作匀速直线运动，实际操作中几乎是不可能做到的；
（2）木块在作变速运动时弹簧测力计的示数不稳定，难以读数甚至无法读数；
（3）在较为粗糙的接触面上，用测力计拉动木块，每时每刻手的用力大小可能不均，导致测力计示数差异较大。
由于教材上的实验设计存在着上述缺陷，误差太大，且要求操作精度相对较高，故对于小学生而言，在分组实验过程中必然困难重重，成功率较低，误差较大，有时甚至会得出相悖的实验结果。
2改进实验
实验装置如图2所示。
2.1实验器材
铁架台1个、弹簧测力计1个、小木块1个、长木板1块、玻璃板1块、砂纸1张、毛巾1条、橡胶垫1块、细绳2根。
2.2实验步骤
（1）将弹簧测力计一端固定在铁架台上，另一端钩住木块，木块下面是一长木板。实验时用手拖动长木板，然后读出弹簧测力计的示数，即可测出木块和木板之间的摩擦力。
（2）在下面的木板上依次更换玻璃、砂纸、毛巾、橡胶垫，并分别将其与下面的长木板固定成一体，与长木板一起拖动，分别读出弹簧测力计的示数，即可测出木块和各种不同材料之间的摩擦力大小。
3实验改进后的优点
（1）由于滑动摩擦力大小与物体运动速度快慢无关，因此长木板被抽动的速度大小不受任何限制；使长木板滑动，而小木块却相对地面静止，无论木板运动速度如何，小木块均受到平衡力的作用，操作简单，易于控制，成功率高。
（2）用手拉动长木板时，用力可大可小，可快可慢，毫不影响实验结果，大大降低了实验操作的难
度和精度，更符合小学生的身心特点，更适合小学生分组实验。
（3）同时弹簧测力计始终处于静止状态，示数比较稳定，且测力计指针持续停留在某一刻度时间相对较长，更容易读出准确的数值，误差减小，容易从实验数据中分析归纳出正确的结论，实验效果自然会更好。
真可谓小改进，大优化，易操作，效果佳！
收稿日期：2015-05-12