[关键词]高职学前教育；学前儿童发展心理学；课程教育体系
[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）31-0186-01
学前教育是高职教育教学热门专业，注重技能型人才的培养与实践水平的提高。以往学术型教学注重知识的创新，应用技术型人才注重专业水平的提升。新课程改革中，怎样进行学前儿童发展心理学改革，是高职学前教育专业的重要研究内容。
一、学前教育专业学生实践能力培养分析
现阶段，针对学生实践能力的提升需要具备两个要素，即：知识与实践。因此，实践能力的培养应注重知识的掌握。其次，将理論知识应用在实际中。当学生掌握理论知识后，怎样将知识转为能力，还应利用现有知识融入实际问题，探索解决方法进而积累经验。实践能力的提升是经过知识掌握、能力培训、实践积累、总结而成的。
针对应用型学前教育专业能力提升，不同的人有着不同的想法。现阶段，提出了幼师的七项专业能力，环境设立和应用、生活组织和保育能力、游戏活动和引导、教育活动规划与落实、激励和评价能力、交流与合作能力、反思和发展。但是，一些能力的提升还需要学生在今后工作岗位中不断探索。高职阶段，学前教育学生实践能力的提升具有复杂性、专业性特征，应制定完善的培养计划与课程体制，综合专业全部学科进而达到实践能力的提高。
二、高职学前教育专业学前儿童发展心理学课程教学体系
的构建
（一）界定学前儿童发展心理学课程属性
结合相关规定对优秀幼师的要求，构建应用型学前教育人才培养计划，确定各学科在人才知识、能力、素养教学中的主体地位与影响。高职学前教育阶段，学前儿童发展心理学属于基础性学科，有着较强的实用性，是专业课程与实践课程的媒介。学前儿童发展心理学课程使学生了解到不同阶段幼儿的心理特点、幼儿心理发展规律、心理学研究方法等，帮助学生树立正确的教育理念、儿童观念。在实际教育工作中，能够将理论知识与幼儿心理特征融合，处理幼儿教育阶段幼儿常见的心理问题与行为习惯。
（二）课程目标改革
培养优秀的教育人才还需要在高职教育阶段有明确的课程目标。笔者以学前儿童发展心理学为例进行分析。首先，知识目标：（1）了解幼儿心理发育规律、理论知识、不同时期幼儿心理发育特点的基础知识。（2）了解学龄前幼儿心理引导方法。其次，专业性目标：（1）能够通过学前儿童理论处理实际幼儿心理问题。（2）通过调查、观察、交流等形式，培养探索幼儿心理发育规律与特点的能力、创新意识。（3）结合实际保教工作，不断地总结与提升能力。最后，综合素养：（1）能够以饱满的热情投入幼儿教育工作中，喜欢幼儿、喜欢教育工作。有着远大的职业目标与爱岗敬业意识、高综合素养。（2）爱护幼儿、尊重幼儿，建立良好的儿童发展理念与教育理念。
（三）教学内容创新
结合学前教育学生的综合水平与专业性要求，以及幼师岗位需求，创新《学前儿童发展心理学》知识内容，注重实用性体现。
首先，综合课程内容。以往教育教学中，过于注重理论知识，实验数据复杂，知识内容较散乱。新课程背景下，《学前儿童发展心理学》教学改革更注重学生实践能力的提升、简化知识内容，融入幼儿教育实例，将幼儿发展心理学内容进行融合，进而满足学生学习要求。例如，学前儿童心理学总论，包含幼儿心理学的目标与任务、学前儿童心理基础理论、学前儿童心理学基础研究方法等。
其次，掌握课程内容重点。（1）不同阶段的幼儿心理发展特点与引导方法；幼儿的情感、性格特征、学习水平；学生树立正确的教育理念与幼儿发展观念。（2）掌握儿童发展心理学基础知识并能够应用在具体工作中，实现学以致用；通过学前儿童发展心理学研究方法，提升专业水平与科研水平。
（四）提升学生实践水平的方法
（1）在教学中，注重学生主体地位的凸显，教师起到引导作用，共同研究儿童心理发展理论如，利用课堂研究、自主学习等方式，学生各抒己见，激发学生学习激情。（2）教师在教学中应主动通过多媒体技术，如图像与影音结合营造浓厚的教学氛围，让学生感受到学科的魅力。
学前教育学前儿童发展心理学课程改革还应立足于多方面创新教学方法，提高学生的实践水平与专业素养，进而为社会培养优秀的教育工作者。
作者：徐春娇
参考文献：
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