安徽省凤阳县示范幼儿园 王玉银
摘 要
《幼儿教育纲要（试行）》指出，艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在实践中，教师指导语用得好、用得巧，那将成为幼儿美术创造活动的“魔术棒”，有效地激发幼儿对美术活动的兴趣，更好地发挥幼儿在活动中的自主性、创造性，提高幼儿的审美能力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。
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关键词
美术活动 语言 教学 作品
一、 用富有情趣的语言激发幼儿对美术活动的兴趣
富于童趣的语言易让幼儿产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。教师除要做到口头语言的直观形象外，还可结合各种体态语言进行形象生动的讲解和描述，使之成为发展幼儿形象思维能力的有力手段。在美术活动的准备和开始阶段，教师要善于从儿童的角度去捕捉和表达周围世界充满情趣的“点”，与幼儿产生共鸣，传递惊喜与激情，进而用富于童趣的语言自然地激发幼儿活动的欲望。
如组织幼儿绘画时，直接教幼儿画，往往会显得较枯燥无味，教师可教幼儿掌握一些绘画的技能和技巧，可用生动的、拟人化的口吻来指导，如教幼儿用拟人的方式与花儿交谈：“花儿花儿，你觉得你哪里最美呀？想不想让我们把你画下来啊？”与小树交谈:“树儿树儿你想不想和我做游戏啊？”画各种动态的兔子时，拿根胡萝卜逗逗兔子：“兔子、兔子，快站好！身体坐正！让大家瞧瞧你的背面，小朋友们呀要给你照相啦（示意幼儿用手模仿照相机拍摄）!” 这些充满童趣的指导语在“无意”之中往往使幼儿油然产生作画的欲望。看似平常、无生命的景物，有了教师生动形象的指导语，都将使幼儿观察时心领神会，作画时得心应手。可见，生动有趣的指导语能使美术活动中教师的“教”、幼儿的 “学”都显得轻松而又正确，达到事半功倍的效果。
二、用欣赏鼓励的语言增强幼儿对美术活动的自信心
自信心是一切成功的开始，也是幼儿园美术活动的重要目标之一，而教师欣赏、鼓励的语言则是实现这一目标的主要手段。因此，在教学中教师应做到：首先要细心发现每一位幼儿的点滴进步，多说几句“你真棒！”“你的进步真大！”“你说得太好了！”“你的想法真独特！”或拍拍幼儿的肩膀、或蹲下来摸摸幼儿的头、对幼儿竖竖大姆指等等。其次要明确具体地指出幼儿活动过程中或作品中值得表扬和学习的地方。如“这太阳的渐变色处理得好！”“这衣服的颜色涂得真好！”“这幅画背景处理得好！”“画得真细心！”等等最后要因势利导，鼓励幼儿坚持完成作品，体验成功的快乐。如有一次，刘文轩画了个略显夸张的长头发的小姑娘，由于形象简单，旁边的小朋友说他画得黑乎乎的，实在看不清楚是什么，他正想把画撕掉时，我忙鼓励他“试试看，让你画的小姑娘的头发变成与别人不同的长头发。”小文轩想了想，欣然提笔，一个满头卷发的小仙女跃然纸上，引来同伴们赞叹的眼光，这幅画的成功使小文轩一改以往谨慎胆小的绘画手法，作画时更加大胆灵活和自信了。
教师在运用欣赏鼓励的指导语时，要注意选择恰当的方式、方法和时机，把握分寸与“火候”，而不是无原则地滥用表扬语，否则只能滋长幼儿或骄傲、自满，或漠然、无所谓的心理。
三、用恰当的语言适时引导、展现个性，完善作品
适时、精练、恰当的指导语在幼儿作画过程中能起到很好的点拨和提高的作用，但若把握不好则将会适得其反。幼儿操作过程中，教师应为幼儿创造更多的属于自己的时间和空间，掌握“动口”的最佳时机，当发现幼儿已无法继续作画，表现出迷茫、或开始“画蛇添足”时，则是教师做个别指导的恰当时机，而这一过程中，教师更要把握好指导语的运用：
首先，准确预见大多数幼儿可能出现的问题，在幼儿开始活动前以最简明扼要的语言提出并设法解决。如要求幼儿“把人物的头画大”、画线描画时“注意保持画面干净和对比色的处理”，有些幼儿还互相提醒：“老师说过，一定要用亮色、不同色的颜料别拿错了，明暗一定要表现出来！”“油画棒应该这样拿才对！”等等。
其次，了解每个幼儿的操作习惯，扬长避短、有针对性地进行指导。提出的指导语应有明确的指向性。如我们班的凡凡小朋友画画就特细心，但速度也特慢，我就提醒她“画物体时先画出整体的图形（如完整的人物形象），再添画细节部分（衣服上的饰物等）。”像王夕宸性子就比较急，涂色时嫌换笔麻烦，经常只用一根油画棒从头涂到尾，画面颜色单一，我便问他“看一看，你觉得都是一种颜色好看吗？”，再及时提醒他“停下来，想一想，该搭配什么颜色会更合适呢？”同时，也多让他“欣赏其他画得好的幼儿，比比看，哪幅画更美？为什么？”。
最后，引导幼儿大胆表现，使幼儿的作品凸显个性。教师要善于发现幼儿作品中表现出来的稚拙的个性特征，因此，我们必须根据具体情况进行指导，鼓励幼儿采用“与别人不同”的表现方法。如有的幼儿作画时“线条流畅”“大胆可爱”，有的幼儿画得“工整”或“有创意”等，我都及时从不同的审美角度给予肯定和评价，从而使幼儿从最初相互的学习、自我欣赏，到逐渐努力在作品中体现出较稳定的、和谐的独特风格。
通过自己在美术教育活动中的一些摸索和实践，我真切的感受到教师优美富有创意、童趣的语言对幼儿来说是一种美的享受，是一根点燃创造的导火线，不同特点的指导语在美术活动中应是融会贯通、灵活渗透于美术活动各环节当中，才能使教师用最少的语言发挥最大的指导作用，才能让幼儿在指导语这支“魔术棒”下，变幻出绚丽的艺术之花。在今后的教育教学实践中，我们应多注意运用自己优美、有创意的语言，来不断提高幼儿作画的热情和兴趣，让每一个幼儿用他们手中的画笔，描绘出他们七彩的童年！