江苏省常熟市谢桥幼儿园 董菊芳
摘 要
剪贴是一种装饰性强、表现力丰富的艺术形式。它不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿受到美的熏陶，还发展创造力。剪贴是一种操作技能，在创造之前要体现一种循序渐进的引导，通过欣赏、图例步骤引领以及层层深入地制作，在跳一跳摘到果子的情景中一直处于主动、积极的状态，使幼儿对剪贴活动怀有持续的强烈的兴趣和创作热情。
剪贴活动能将画面与剪贴有机结合起来，丰富和变化了幼儿的画面内容与形式，是提高幼儿画画兴趣和技能的一种好方法。通过剪贴活动，还能掌握剪贴画制作的方法，又能体验经过脑和手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦，同时培养幼儿热爱艺术，热爱生活的情感，达到操作、审美和创造力的共同发展。
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关键词
剪贴活动 智力发展 作品
剪贴活动能将画面与剪贴有机结合起来，丰富和变化了幼儿的画面内容与形式，是提高幼儿画画兴趣和技能的一种好方法。通过剪贴活动，还能掌握剪贴画制作的方法，又能体验经过脑和手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦，同时培养幼儿热爱艺术，热爱生活的情感，达到操作、审美和创造力的共同发展。结合中班话题《我的朋友》制作纸筒娃娃的过程，感受剪贴带来的艺术魅力。
一、欣赏范例，激发兴趣
剪贴活动不失为有利于开发儿童智力，培养创造性思维的好手段。为使孩子们对富有创意的剪贴作品充满好奇，并萌发制作的愿望，可根据不同的欣赏形式与幼儿感受剪贴作品的魅力，体会到生活创造美的艺术感召力。如制作纸筒娃娃，可以事先利用网络搜集一些制作好的纸筒娃娃的图片，让幼儿感受到作品带来的别样视觉冲击力与美感，并愿意参与活动继续深入。从探索了解制作的材料、制作的方法等角度入手，在有意的指导观察和思考中产生敢想、敢做、自由去表现的心态。由此孩子们都积极加入材料收集的行列，一个个卷纸筒芯、薯片罐、纱线筒芯等一一汇集起来。兴趣是最好的老师，当孩子们明确了活动的目标，就有了奋斗的方向并为之努力，更显得无往而不利了。
二、循序渐进、掌握技能
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构。任何技能的学习需要把握一个循序渐进的过程，制作纸筒娃娃的过程也不例外，历经了如下一些步骤：
（一）：完整纸筒娃娃的制作
剪贴本身是一种艺术化的过程。所以在指导学生制作剪贴画的过程中要简化。艺术贵在单纯，“没有简化，艺术就不可能存在。”简化能把有意味的东西从大量无意味的东西中抽取出来，但是简化并不仅仅是去除一些不相干的细节，重要的是把剩下的部分进行艺术加工，使其发挥出真实的艺术魅力。剪贴先要学会剪，中班幼儿已具备剪简单线条与图形的技能，对于人物的五官形状也已熟悉，只是对于剪贴一个完整的人物时不知先干什么，后做什么。针对此问题，我设置了一个步骤图，将示范制作的过程排成照片一一排列，幼儿就能明白如何剪如何贴的问题以及五官的先后制作方法。
等有了一定的概念基础后，幼儿遇到的问题是如何剪出两个一样大小眼睛。于是探讨出了重叠剪、对称剪的方法，就是将一个已经剪好的眼睛用拓印的方法描画下来，然后再剪下来。或者是对称剪，眼睛呈椭圆形，可以将纸一折二，画出半个椭圆剪下打开即可。孩子们兴奋于自己的发现和探索，在制作中更是忙不迭地操作起来。通过一段时间下来，幼儿已能够在已有的基础上自己进行完整纸筒娃娃的制作。
整个进程有条不紊地进行着，在逐渐增加难度的基础上使幼儿有一种层层突围的喜悦成就感，十分适合幼儿的心理与能力发展。幼儿能从现有的多种材料中尝试选择自己喜欢或合适的材料，能力强的幼儿在区域中自主学习、不断提高，能力弱的幼儿在从众中也模仿尝试操作着。
（二）：精细纸筒娃娃的制作
当孩子们能够自己动手剪贴出一个纸筒娃娃后，任务又有了再次的提高，即眼睛的精细程度与弹簧手的呈现。具体表现为眼睛可以是两层表现，一层是眼白、一层是眼珠，再加上眼睫毛与眉毛；弹簧手需要两条长长的纸进行交叉折叠，难度在于中间的一隔一往上折以及最后固定时的方法掌握。对于眼睛的要求幼儿只要明白理解就尝试完成，而对于折弹簧手时需要幼儿理清方法、最后的互相合作固定才能顺利完成。我同样投放了步骤示意图，在幼儿制作过程中发现问题并共同解决问题，得到方法后的幼儿制作热情只增不减。
如果说幼儿是“司令”，那么教师应当是幼儿最好的“参谋”和“助手”。作为教师不仅仅只是把材料提供好，让每个幼儿都有玩具玩就行了，更为重要的是在活动过程中，细致敏锐地观察幼儿的行为、抓住幼儿一个个活动细节，从中了解幼儿的发展现状，在幼儿需要帮助时，给予幼儿不同的语言或行为指导，这样既能保障活动的顺利进行，也能够进一步激发幼儿的求知欲和探索愿望，使每个幼儿都获得成功。
（三）创意纸筒娃娃的制作
当幼儿拿着他们的作品给大家欣赏时，脸上洋溢着无法形容的愉悦笑容。并产生继续制作的愿望，在第二、第三个纸筒娃娃的制作过程中，幼儿就能加入自己的想法，让头发卷一些、细一些，用其他的材料代替头发、裙子，围上围巾、戴上帽子等。制作的成品越来越具有创意，兴趣也越来越高涨。正因为不描不画，孩子们自觉加强了动手之前的“三思”。后面的教学，我几乎再不用动手示范，只需把题材、要求简单口述一下，就可以放手让孩子们大胆去创意。我会鼓励幼儿随心所欲地在形象上剪点个什么装饰一下等。更促进幼儿原发性思维中那独特想像力的发挥。
来源于生活的剪贴题材——人物，幼儿在创作前已具有一定的认知经验，在操作过程中需要的是技能的把握与提升，这就需要幼儿静下心来探索，学会观察图例，学会结合自己已有认知出现新的经验去思考、去探索，有效的推进幼儿的发展。在一步步的操作中幼儿经历了由易至难，由模仿到创作的过程，最终体验成功的乐趣。
三、多种教育、渗透其中
任何一种教育都不是孤立的，都有其内在的联系。在制作过程中也能体现这样理念，如一次在做纸筒娃娃的头发时，一个幼儿将剪好的一纸条来给我看，我发现长度是蛮长的，就是显得宽了很多，就提醒她“可以细一些”。可她将“细”误解成了长度的概念，回头将长条咔嚓剪短了一截，于是我将细和粗、长和短的概念细细梳理了一下，于是完成了细长头发的表现。在完成每一幅作品后，我请所有的幼儿都来做小老师，一起来评价他们的作品，从而来提高他们的审美能力。
总之，剪贴是一种装饰性强、表现力丰富的艺术形式。它不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿受到美的熏陶，还发展创造力。剪贴是一种操作技能，在创造之前要体现一种循序渐进的引导，通过欣赏、图例步骤引领以及层层深入地制作，在跳一跳摘到果子的情景中一直处于主动、积极的状态，使幼儿对剪贴活动怀有持续的强烈的兴趣和创作热情。