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在循序渐进的美工剪贴活动中喜收获

  • 投稿阿杰
  • 更新时间2015-09-07
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江苏省常熟市谢桥幼儿园 董菊芳

摘 要

剪贴是一种装饰性强、表现力丰富的艺术形式。它不仅能促进幼儿的身心发展,让幼儿受到美的熏陶,还发展创造力。剪贴是一种操作技能,在创造之前要体现一种循序渐进的引导,通过欣赏、图例步骤引领以及层层深入地制作,在跳一跳摘到果子的情景中一直处于主动、积极的状态,使幼儿对剪贴活动怀有持续的强烈的兴趣和创作热情。

剪贴活动能将画面与剪贴有机结合起来,丰富和变化了幼儿的画面内容与形式,是提高幼儿画画兴趣和技能的一种好方法。通过剪贴活动,还能掌握剪贴画制作的方法,又能体验经过脑和手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦,同时培养幼儿热爱艺术,热爱生活的情感,达到操作、审美和创造力的共同发展。

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关键词

剪贴活动 智力发展 作品

剪贴活动能将画面与剪贴有机结合起来,丰富和变化了幼儿的画面内容与形式,是提高幼儿画画兴趣和技能的一种好方法。通过剪贴活动,还能掌握剪贴画制作的方法,又能体验经过脑和手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦,同时培养幼儿热爱艺术,热爱生活的情感,达到操作、审美和创造力的共同发展。结合中班话题《我的朋友》制作纸筒娃娃的过程,感受剪贴带来的艺术魅力。

一、欣赏范例,激发兴趣

剪贴活动不失为有利于开发儿童智力,培养创造性思维的好手段。为使孩子们对富有创意的剪贴作品充满好奇,并萌发制作的愿望,可根据不同的欣赏形式与幼儿感受剪贴作品的魅力,体会到生活创造美的艺术感召力。如制作纸筒娃娃,可以事先利用网络搜集一些制作好的纸筒娃娃的图片,让幼儿感受到作品带来的别样视觉冲击力与美感,并愿意参与活动继续深入。从探索了解制作的材料、制作的方法等角度入手,在有意的指导观察和思考中产生敢想、敢做、自由去表现的心态。由此孩子们都积极加入材料收集的行列,一个个卷纸筒芯、薯片罐、纱线筒芯等一一汇集起来。兴趣是最好的老师,当孩子们明确了活动的目标,就有了奋斗的方向并为之努力,更显得无往而不利了。

二、循序渐进、掌握技能

皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”,儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构。任何技能的学习需要把握一个循序渐进的过程,制作纸筒娃娃的过程也不例外,历经了如下一些步骤:

(一):完整纸筒娃娃的制作

剪贴本身是一种艺术化的过程。所以在指导学生制作剪贴画的过程中要简化。艺术贵在单纯,“没有简化,艺术就不可能存在。”简化能把有意味的东西从大量无意味的东西中抽取出来,但是简化并不仅仅是去除一些不相干的细节,重要的是把剩下的部分进行艺术加工,使其发挥出真实的艺术魅力。剪贴先要学会剪,中班幼儿已具备剪简单线条与图形的技能,对于人物的五官形状也已熟悉,只是对于剪贴一个完整的人物时不知先干什么,后做什么。针对此问题,我设置了一个步骤图,将示范制作的过程排成照片一一排列,幼儿就能明白如何剪如何贴的问题以及五官的先后制作方法。

等有了一定的概念基础后,幼儿遇到的问题是如何剪出两个一样大小眼睛。于是探讨出了重叠剪、对称剪的方法,就是将一个已经剪好的眼睛用拓印的方法描画下来,然后再剪下来。或者是对称剪,眼睛呈椭圆形,可以将纸一折二,画出半个椭圆剪下打开即可。孩子们兴奋于自己的发现和探索,在制作中更是忙不迭地操作起来。通过一段时间下来,幼儿已能够在已有的基础上自己进行完整纸筒娃娃的制作。

整个进程有条不紊地进行着,在逐渐增加难度的基础上使幼儿有一种层层突围的喜悦成就感,十分适合幼儿的心理与能力发展。幼儿能从现有的多种材料中尝试选择自己喜欢或合适的材料,能力强的幼儿在区域中自主学习、不断提高,能力弱的幼儿在从众中也模仿尝试操作着。

(二):精细纸筒娃娃的制作

当孩子们能够自己动手剪贴出一个纸筒娃娃后,任务又有了再次的提高,即眼睛的精细程度与弹簧手的呈现。具体表现为眼睛可以是两层表现,一层是眼白、一层是眼珠,再加上眼睫毛与眉毛;弹簧手需要两条长长的纸进行交叉折叠,难度在于中间的一隔一往上折以及最后固定时的方法掌握。对于眼睛的要求幼儿只要明白理解就尝试完成,而对于折弹簧手时需要幼儿理清方法、最后的互相合作固定才能顺利完成。我同样投放了步骤示意图,在幼儿制作过程中发现问题并共同解决问题,得到方法后的幼儿制作热情只增不减。

如果说幼儿是“司令”,那么教师应当是幼儿最好的“参谋”和“助手”。作为教师不仅仅只是把材料提供好,让每个幼儿都有玩具玩就行了,更为重要的是在活动过程中,细致敏锐地观察幼儿的行为、抓住幼儿一个个活动细节,从中了解幼儿的发展现状,在幼儿需要帮助时,给予幼儿不同的语言或行为指导,这样既能保障活动的顺利进行,也能够进一步激发幼儿的求知欲和探索愿望,使每个幼儿都获得成功。

(三)创意纸筒娃娃的制作

当幼儿拿着他们的作品给大家欣赏时,脸上洋溢着无法形容的愉悦笑容。并产生继续制作的愿望,在第二、第三个纸筒娃娃的制作过程中,幼儿就能加入自己的想法,让头发卷一些、细一些,用其他的材料代替头发、裙子,围上围巾、戴上帽子等。制作的成品越来越具有创意,兴趣也越来越高涨。正因为不描不画,孩子们自觉加强了动手之前的“三思”。后面的教学,我几乎再不用动手示范,只需把题材、要求简单口述一下,就可以放手让孩子们大胆去创意。我会鼓励幼儿随心所欲地在形象上剪点个什么装饰一下等。更促进幼儿原发性思维中那独特想像力的发挥。

来源于生活的剪贴题材——人物,幼儿在创作前已具有一定的认知经验,在操作过程中需要的是技能的把握与提升,这就需要幼儿静下心来探索,学会观察图例,学会结合自己已有认知出现新的经验去思考、去探索,有效的推进幼儿的发展。在一步步的操作中幼儿经历了由易至难,由模仿到创作的过程,最终体验成功的乐趣。

三、多种教育、渗透其中

任何一种教育都不是孤立的,都有其内在的联系。在制作过程中也能体现这样理念,如一次在做纸筒娃娃的头发时,一个幼儿将剪好的一纸条来给我看,我发现长度是蛮长的,就是显得宽了很多,就提醒她“可以细一些”。可她将“细”误解成了长度的概念,回头将长条咔嚓剪短了一截,于是我将细和粗、长和短的概念细细梳理了一下,于是完成了细长头发的表现。在完成每一幅作品后,我请所有的幼儿都来做小老师,一起来评价他们的作品,从而来提高他们的审美能力。

总之,剪贴是一种装饰性强、表现力丰富的艺术形式。它不仅能促进幼儿的身心发展,让幼儿受到美的熏陶,还发展创造力。剪贴是一种操作技能,在创造之前要体现一种循序渐进的引导,通过欣赏、图例步骤引领以及层层深入地制作,在跳一跳摘到果子的情景中一直处于主动、积极的状态,使幼儿对剪贴活动怀有持续的强烈的兴趣和创作热情。