江苏省如皋市东陈镇幼儿园 许金玲
我向妈妈借绳子/一左一右绑鞋子/一上一下串珠子/一前一后编辫子/瞧我变成小仙子。《绳子变把戏》是一首“子字歌”，儿歌的通篇都用同一个字即“子”字作为韵脚。在该儿歌教学活动的仿编环节，我感觉到孩子们的思维被其固有的形式所束缚，如带子字的东西未必是绳子做的，像一黑一白下棋子等，抑或是绳子做的东西却无法编到ABAC式的句子中去，导致续编环节难以展开，为此我萌发了引导幼儿创编“子字歌”的想法。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。为此，我以《绳子变把戏》这首儿歌的学习为基础，设计了本次语言活动，旨在培养幼儿思维的敏捷性和创造能力，并从中获得成功的喜悦。
创编子字歌是本次活动的落脚点，为了目标的顺利达成，我设计了如下四个环节：一是由儿歌《绳子变把戏》中的绳子、鞋子、珠子、辫子和小仙子，引出“子字歌”。二是调动幼儿的已有经验，从记忆中提取名称中带子字的物品，并且对这些物品进行一个粗略的分类。三是分组创编子字歌。四是幼儿展示自己的创编成果。
为了以上环节的顺利实施，适当的活动准备是必不可少的。本次活动的准备如下：
经验准备：幼儿已学“子”字歌《绳子变把戏》。
情境准备：创设“比一比，赛一赛”的情境和幼儿创编儿歌的情境。
物质准备：将带“子”字的物品以图夹文的形式呈现在黑板上；四幅供幼儿创编儿歌的挂图。
经过一课多研式的研讨，大家对活动准备的重要性和如何提高活动准备的有效性展开了研讨，下面我们就本次活动中四次对物质准备进行的修改进行比较分析：
俗话说：兵马未动，粮草先行。从以上的两张表格中，不难看出要组织实施一节集体教学活动，活动准备这个环节是多么重要，它直接关系到我们的教育教学质量和教学的有效性，为此，我们就如何做好语言教学活动的准备工作进行了园本研讨，形成了以下策略。
1.活动准备应服从于幼儿的认知水平，遵循幼儿语言学习的特点。
活动准备包括经验准备、物质准备和环境准备。其中经验准备就是老师在设计教育活动前首先要考虑的问题，一是老师自身的经验准备，包括对领域特点的研究、对教材的挖掘、通过各种渠道收集相关资料以及制定在活动过程中幼儿可能提出来的问题的一些预案等；二是幼儿的已有经验，如教学目标定得过高或过低，都不利于唤起幼儿学习的主动性和积极性，所以在活动开展之前，老师必须有充分的思考，做好经验准备是顺利达成教学目标不可缺少的铺垫。如在《创编子字歌》活动中，老师在活动开始前，从人的身体、穿着打扮、吃的水果蔬菜、用的各种东西等，收集了大量的带有“子”字的物品名称，孩子们也已经学过《绳子变把戏》这首子字歌，对“子字歌”的特点有所了解，大班的孩子也具备了创编的基础，所以达到了在幼儿的最近发展区“跳一跳够得着”的效益最大化。
2.活动准备应服从于活动目标，推动幼儿的学习。
《幼儿园教育指导纲要》中语言的目标是：
（1）乐意与人交谈，讲礼貌。
（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
（3）能清楚地说出自己想说的事。
（4）喜欢听故事，看图书。
（5）能听懂和会说普通话。
根据以上目标，《纲要》给出了这样的建议：创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，在语言教学活动中，我们要创设与活动相吻合的情境，唤起幼儿的情感共鸣，激发幼儿积极应答的愿望。在《创编子字歌》活动中，老师创设了幼儿竞赛的情境，每个幼儿只要说出一个带子字的物品，老师就会奖励他一个笑脸花，孩子们的积极性被调动出来，大家既开动脑筋，又能踊跃发言。为了幼儿更好地创编儿歌，老师还创设了第二个情境，每组幼儿看图编儿歌，将自己融入到图中的情境中，积极动脑，思维活跃，在小组展示过程中，每个幼儿想说、敢说、喜欢说体现得淋漓尽致。
3.活动准备应服从于活动过程，简单实用。老师在活动过程中的每个环节要呈现给大家的是一些物品准备（教、玩具），所以我们务求这些准备必须充分发挥其存在的价值，力求简单实用，不搞花架子，尽量节省人力、物力和财力，追求教学效率的最大化，使孩子们得到真正的发展。在《创编子字歌》活动中，我提供的物品准备是预先将带子字的物品以图夹文的形式呈现在黑板上；四幅供幼儿创编儿歌的挂图。这是达成教学活动目标不必可少的物质准备，第一项准备为幼儿在头脑中形成子字物品的整体印象打好基础，并且有利于幼儿进行分类；第二项准备更不能省略，它是孩子们创编子字歌的媒介，没有它，孩子们的创编就成了空中楼阁。所以可有可无的活动准备是累赘，它只会影响我们教学活动的效率，而必不可少的活动准备才最有利于我们达成教学目标，才最有利于我们提高教学效率。