河南省平顶山市中国平煤神马集团神马股份生活服务中心幼儿园 赵君
摘 要
3-6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，所以幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相适宜的环境，提供具有意义的操作材料与机会，鼓励幼儿去探索、发现与交流，在实践活动中通过反复操作，促进幼儿的逻辑思维的发展。
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关键词
数学概念 数学信息 感性经验 教育环境
很多家长以为幼儿学习数学就是学习数数和加减运算，在许多家长心中，识数和计算是最重要的，而数学教育的价值也就在于培养所谓“神算子”。因此，家长们会积极地到市场上买那些诵读口诀的影音产品回来给孩子学，或者给孩子买一些数学类的图书教孩子加减法。有的干脆把孩子送到特长班去培训了。也难怪每年都有家长自豪地对我说：我的孩子可聪明了，十以内的加减法都难不住他。其中不乏高学历者。也许我们有必要冷静地思考一些基本的问题：数学究竟是什么？孩子学数学到底需要学什么？
数学教育的内容是：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形等现象产生兴趣，构建初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。那么，怎样引导幼儿轻松愉快地学习数学呢？作为一位幼儿教师，我经常有意识地引导幼儿关注身边的事物，培养他们自觉观察的习惯，通过积极思考，获得粗浅的认识。如大班幼儿玩小超市活动时，要牵涉到物品的摆放问题、钱币的兑换问题，在此过程中，幼儿首先要给物品分类，然后运用加减运算，培养了实际动手操作能力。但是数学具有连贯性和逻辑性特点，所以教师在选择幼儿生活中的问题时，要考虑到幼儿的实际知识水平，在幼儿已有的数学知识上，适当的增加一点内容，让幼儿去探究，才能获得成功感，增强学生学习数学的信心与兴趣。在小超市活动中，前期的分类、数数等是幼儿已经掌握的知识，而活动中买卖中的运算则是新的知识点。
一、引导幼儿在日常生活中发现数学，激发兴趣
生活中处处有数学。我们身边形形色色的事物，都能提供给我们诸多的数学信息，例如，孩子们发现各种瓶盖是圆的，门是长方形的，椅子面是正方形的；外出时能发现各种数信息例如几辆车，几个行人，几朵花；班级里也有各种数学信息，例如几扇窗户，几张桌子，几把椅子，几个小朋友，男孩儿几个，女孩儿几个。还可获得对物体的形状、大小、颜色及其上下、前后、左右等形体及空间方位的认识；这些数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实存在于我们身边，只是需要我们引导孩子去关注、去体验。生活中的体验过程，也是从熟悉的生活情景出发，唤起孩子们的生活经验和生活情感的过程。孩子们在潜移默化发展的同时，也找到了自己身边的各种各样的数学。因此，我们应从幼儿熟悉的生活中的数学问题及有趣的数学现象入手，引导幼儿去感知有关量与计量、数与数量的关系，领会有关物体的空间与图形的知识，探索有关事件的发展与时间的关系，并引导幼儿在现实生活中尝试运用已有的知识经验解决某些简单的问题，体验数学的重要与乐趣。
二、创设良好的教育环境，使幼儿乐于学数学、用数学、做数学
皮亚杰认为：3-6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，因此幼儿对数学知识的学习要通过反复操作、多次亲身体验才能将所学的东西内化，获得数的经验。也就是说幼儿对数学知识的掌握不是来自于被操作的对象，而是来自于幼儿在操作过程中与周围环境相互作用的行为与活动，以此来发现与建构数学的关系。所以幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相适宜的环境，提供具有意义的操作材料与机会，鼓励幼儿去探索、发现与交流，在实践活动中通过反复操作，促进幼儿的逻辑思维的发展。
1.幼儿的生活经验是幼儿理解数学知识的基础，是幼儿接受新知识形成能力的知识准备。
因此在环境创设中，要充分考虑幼儿已有的生活经验。例如中班的孩子观察能力很强，对数字比较感兴趣。我就将幼儿的日用品、彩笔盒、书、晨检袋的插牌位置均统一编上幼儿的学号，幼儿对自己和别人的学号就跟名字一样熟悉，在学习单数和双数之前，就让幼儿去拿与自己学号一样数量的雪花片，两个一对两个一对地摆，摆到最后发现了什么秘密？又例如学习分类之前，我要求幼儿根据“筐子”的标记收拾整理桌面玩具，其标记有时是不同颜色的，有时是不同形状的，有时是不同大小的。实践证明，这种方法是幼儿学数学、用数学的良好途径。
2.为幼儿准备丰富多样的操作材料，并随时更新。
区域角是幼儿最喜欢活动的地方，也是培养幼儿会听、会看、会想、会做、会用等数学活动必备的技能的最好教育活动，因此我非常重视数学区的材料投放。结合幼儿的生活经验，投放一些能激发幼儿主动探索的、有意义的材料，让幼儿根据自己的兴趣与意愿，自由选择活动的材料、自己来确定活动的内容和方法，观察操作材料，用自己的感观来感知与发现事物之间的关系。如扑克是大人小孩子都爱玩的一种娱乐活动，幼儿可以通过玩扑克牌游戏来获得大量的数学知识，例如幼儿通过分牌练习分类，通过扑克牌排队练习有规律排序，通过比大小、找对、凑数、加减等加深对数的感知。下棋也是幼儿喜爱的一项娱乐活动，首先要掷骰子，其中也蕴含一定的数学知识，我就引导孩子自制趣味骰子，分别用不同的图案和颜色来画在骰子的六面。避免了单一骰子幼儿玩久了会感到枯燥无味，这样幼儿下棋的时候，就会数数来看自己要走几步，在实际操作中学会了手口一致的点数，懂得了比3多1是4，玩过一段时间之后，再根据教育的内容更换骰子，调动了幼儿的积极性和主动性，激发幼儿对数学的兴趣。
在数学区的的环境创设中，我经常更换四周墙壁的图片，将数学知识，数学故事、数学儿歌用活泼大方的画面表现出来，例如在学习5的组成时，我在数学区展示了这样一幅数学故事图，池塘里有5条鱼，其中一条大鱼，4条小鱼；2条红鱼，3条黑鱼，鼓励幼儿大胆讲述，幼儿通过观察、探究、学习不仅掌握了一定的数学技能，而且还发展了口语表达能力。
三、将数学贯穿于幼儿的一日生活中,引导幼儿主动学习
1.数学活动不是靠单独一节课来完成的。
数学是抽象的，需要在实际生活中反复强化、印证。例如，1可以指一个人，也可以指一棵树、一朵花。数学本身不具有实际意义，但当它与客观事物结合，便有了全新的含义。在孩子眼中，以往他们看到的树、房子、汽车等具体的事物，一旦建立了数学的概念，就可能变成2棵树、3栋房子、4辆汽车，习以为常的事物就突然具有了新的含义了，他们也得以从更多的角度去认识和描述周围世界。数学融入了他们的头脑中，幼儿以这种观察——发现的方式感受着数学，这本身就是一个主动学习的过程。
2.在游戏中积累数学经验。
游戏是幼儿喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。如积木游戏包括空间关系，幼儿在搭建的过程中，能获得数、形的经验和知识。玩沙玩水游戏是幼儿十分喜爱的游戏。幼儿通过用各种形状的容器盛装沙和水，感知容量守恒。在各种角色游戏中，更有大量学习数学的机会。如我班孩子非常喜欢宠物医院的游戏，幼儿可以将各种药品盒子、针管、宠物等分类摆放，并在活动过程中学习数的加减以及看病的先后顺序。在游戏中伴随愉快的情绪体验获得数、形的经验和知识，形成初步的数的概念。
3.幼儿都喜欢故事，我常把教学内容编成简短的小故事，让幼儿在欣赏数学故事、数学儿歌中学习。
平时有意识地收集整理了许多生活化的数学故事、数学儿歌、数学游戏，在幼儿生活中渗透相关的数学知识。比如通过欣赏《猪八戒分西瓜》可了解等分；通过欣赏数学儿歌《十个印第安小孩》《拍手歌》来学习1-10的数数，此外还有《一只青蛙》等朗朗上口的数学儿歌均蕴含着不同的数学知识。
4.利用值日生工作巩固数学知识。
我就让值日生在早操前记录好当天本班小朋友们的出勤人数，男生多少人，女生多少人，还有几个没有来。幼儿在学到知识的同时，还可以养成关心他人的良好品格，例如，幼儿在记录班出勤人数的时候，发现某个小朋友没有来幼儿园，就会问老师为什么这个小朋友没有来，老师就打个电话问候一下。目的是培养幼儿的任务意识，丰富幼儿的生活经验，有利于幼儿对一些相关的数学知识的认识、运用、迁移。
5.在各类教育活动中渗透数学教育内容。
各领域教育内容虽然研究对象不同，但都包含着一定的关于数量关系和空间形式的内容。因此，我在完成各领域教育任务的同时，还有意识地渗透有关数学教育内容。例如，在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验。在体育活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。
四、在日常生活中运用数学，锻炼幼儿的实际操作能力
幼儿每天在幼儿园中活动，他们乐于被人照顾，更乐于照顾别人。教师要充分发挥幼儿周围的每一个数学教学资源，幼儿吃点心、水果时，教师可以让幼儿轮流来进行分配，可以让他们进行运算以及等分等思维。让幼儿观察自己的家位于第几层第几间，班级在第几层，操场在班级的哪个方向，能使幼儿区分方向、了解序数。教师要引导幼儿运用数学方法解决这些问题，在实际操作中培养学生的思维能力，体验成功的喜悦。
五、家园共育，激发幼儿对数学的兴趣
幼儿园的教育离不开家庭的支持，它们互相制约，互相依存，互相促进组成教育的整体，而家长是孩子的第一任老师，教师要充分调动家长积极参与数学教育的热情与主动性，挖掘蕴藏在家庭生活中的数学资源。为了改变家长传统的数学教育观念，树立现实数学教育的新观念，我利用家园联系栏、校讯通、家长会等及时向家长反馈数学教育的目标及内容，并提示家长可以丰富那些生活经验，那些数学知识可在生活中运用。例如，为了让幼儿积累比较多少，一样多的生活经验，我用校信通提示家长：“用餐时请让孩子发筷子、勺子。让孩子说一说碗与筷子、筷子与汤匙，凳子与吃饭的人的数量关系”。我还定期向家长介绍一些家庭教育的游戏。如玩扑克是成人小孩儿都爱玩的一种娱乐活动，幼儿可以通过玩扑克牌游戏来获得大量的数学知识，例如幼儿通过分牌练习分类、比大小等。得到了家长们的大力支持，家长有了疑问会主动与老师沟通，共同研究更好、更合理的方法。每当家长有了好的教育方法，他们也乐于和我与全体家长分享。每次家长会上，我都会请一些家长介绍他们最近的成功教育方法。家长成为了幼儿学习数学知识、用数学知识解决生活中问题的支持者、协作者。