法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”孩子的心中有色彩斑斓的童话，孩子清澈的双目所看到都是事物最美好的部分，从他们迈着稚嫩的脚步蹒跚的走进幼儿园大门，将在这里度过自己一生中最纯洁美好的时光。刚入园的幼儿听到轻快的音乐身体就随之自由地摆动，和小朋友在一起时喜欢手拉手边唱边走边跳，听到老师弹奏演唱就愉快地围在身边拍手哼唱。在各种游戏中幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中，对幼儿的发展起着积极的作用。而表演这一课程很有效的将孩子的各种发展隐在其中，让孩子在表演中获得发展。
作为教师，要做的就是用表演打开孩子的心门，以同伴和支持者的身份参与孩子的活动，让孩子参与到每一个表演游戏的各个环节，成为表演的主人。表演游戏作为特殊的活动让老师们赢得了自己在孩子心中的地位，我认为幼儿园的表演游戏活动，首先应从幼儿享受表演中的快乐入手，让幼儿在表演的伴随中，启迪自己心灵。接下俩我讲利用“广告、舞蹈、诵读”三个表演游戏来阐述表演给孩子带来的发展。
一、广告篇：创出灵感
（一）从犹豫迷惘到渐入佳境
这是我们第一次将表演活动融入到孩子的学习生活中，开始的时候我们伴着迷茫和犹豫，为了让孩子通过表演课程获得提升感受成功，让我们的孩子善于交往，敢于表现，勇于提出自己的想法，我们不断的学习与之相关的理论知识来丰富自己，同时，也从孩子从发，不断的摸索着前进。从第一次和孩子讨论广告到孩子能自己表演广告，从孩子不知道怎么去表现到现在能比较完整的表现一个简单的广告，从中我们感受到了孩子的付出与热情。
（二）从要我表演到我要表演
学习过程中我们让幼儿进行充分的自主学习。幼儿自主学习是以有充分的自由空间作保证的。为了让幼儿有自由的空间进行表演，我们采取了积极支持的策略，让孩子从要我表演到我要表演，教师让位于孩子，让孩子成为广告的主人。那怎么让，如何让，又始终困扰着我。而我适当退一步，恰恰将问题引刃而解。让孩子自己回家和家长商量广告——根据自己的兴趣选择广告——寻找同伴排练广告——制作海报——成功演出。通过这一系列的环节，孩子的探索积极性变高了，在孩子第一次进行广告作品展示时发现作品太小无法让更多的人看见时，他们又讨论重新大家合作一张大海报 放手让幼儿自主学习，通过自己的观察、经验积累，寻找问题的解决办法。 而事实证明，面对已发现的问题，幼儿确实没有采取回避、退缩的态度，而是以一种积极的态度和高涨的热情去解决问题。通过讨论，明确了解决问题的方案，而且把自己的关注点再次放到查阅资料上。表面上是无用功的过程，制作好后，又重新回到最初的查资料上。请示在这个过程中，孩子与材料、同伴、教师不断的进行互动，提高了幼儿的学习能力，充分挖掘孩子自主的学习潜力。
当然，放手不代表放任，而是老师要有一种开放的心态对孩子的举动都乐意的接纳，有意识的为幼儿腾出空间，通过敏锐的洞察，及时从幼儿那里得到重要的信息，并据此及时地调整自己的策略，并在必要的时候为孩子的活动提供必要的帮助。因此，我们认为，幼儿的自主学习是离不开教师的积极努力的。
一个小小的活动，而孩子们带给我的却是无穷尽的创意。广告表演是有趣的，广告带给人们很多东西，而孩子让广告更生动、精彩！
二、舞蹈篇：舞出自信
（一）听——让孩子融入音乐
一般以前的律动或者表演，都是老师讲的比较多，小朋友只是个听众。如今的表演课程，我让小朋友用自己的舞蹈去表现采葡萄，充分调动了小朋友的学习积极性，让他们用舞蹈去讲述这个美好的画面。通过播放两段截然不同的音乐，让小朋友去理解与分析，在两段不同风格的音乐中，他们能分辩出哪一段可以结合愉快的心情。显而易见，小步舞曲欢快、热烈的风格，让小朋友一听就听出来了。
我班小朋友对舞蹈表演非常喜欢，只要有老师带领，他们会翩翩起舞，随着音乐动起来。今天的课就结合了舞蹈表演，在最后表演时，首先请男小朋友扮演葡萄架，女小朋友扮演采葡萄的人，再男女交换。最后一遍表演时，请他们选择自己想表演的主角表演。在表演前，提出了安静表演，倾听音乐。表演前提了要求，他们的表演更神气自如了。真正地舞动起来了。
（二）创——让孩子发表见解
让幼儿倾听了两遍音乐，感受音乐ABA的结构，再请他们表现A段音乐的动作，可能因为课前没有学唱歌曲，对歌词不了解，表演时不能非常到位的表演。于是让幼儿学唱了一遍歌曲，能边表演边演唱，A段表现钻葡萄架，B段采葡萄。在学习B段舞蹈动作时，我发现部分女小朋友不用练习几遍，就能直接跟着我跳起来。
在整体表演时，幼儿投入了更多的情感，有的做出了采摘的动作，有的拎起群摆舞动了起来，整个活动氛围推向了高潮。在我看来，这次的表演活动，如果我完全根据备课来上，那可能达不到这么好的效果，因为课前我没有学唱歌曲，幼儿听了音乐非常茫然。由于这段歌曲也比较简单，因此课上抽几分钟让幼儿学唱，再进行舞蹈表演，完成了教学目标。
（三）演——让孩子走进舞蹈
表演了几次以后，小朋友对歌曲耳熟能详，个个能从头讲到尾，对故事的含义也非常了解。我首先让他们回忆，然后欣赏音乐，并分段创编动作。采葡萄人的形象，小朋友非常喜欢，他们都忍不住站起来表演。
有新问题出现了，小朋友问我怎么创编呢？我告诉他们，创编就是让你发挥想象力，把你想表现的东西编入音乐中，通过自己的身体动作来展现你的想法。刚才你们跟着音乐自由表演，其实就是在创编了呀！
在教学过程中，小朋友的思维总是跟着老师走，这是因为教师必须有一定的引导能力，让幼儿学到知识本领。但如果我们只是直白地告诉他们，请你来创编一个动作。这样的话，幼儿容易产生疑问，应该用 “你觉得这段音乐用什么动作表现会比较好呢”等等这些引导词，让幼儿在不知不觉中创编出不同的动作。
三、诵读篇：诵出品德
孩子在成长的过程中，幼儿阶段是黄金记忆期，十分珍贵。如果在这个时期孩子能背诵大量的经典诗文，就犹如在孩子的心灵深处埋下了一粒种子，在适当的时候就会生根、发芽、开花、结果，将会对孩子的生命成长产生深远的影响。经典诵读对孩子生命成长都有哪些影响呢？
首先，经典诵读训练了孩子的记忆能力。
军人每天训练正步走、齐步走，是为了上战场的时候齐步走去打仗吗？当然不是，训练的是军人素质。那么诵读经典为了什么：是为了训练学生的基本素质，特别是记忆能力。心理学家研究表明，记忆能力是完全是可以通过科学训练得以有效提升的。凡是指导孩子背诵过大量经典的老师和家长都有这样的体会，孩子对经典诗文的背诵量一旦突破两百篇（首），接下来的背诵就变得非常容易而且高效。为什么？因为在强化记忆的过程中，孩子的记忆能力得到了很好的锻炼。
其次，经典诵读熏陶和影响了孩子的精神世界。
从民族精神的传承来看，经典诵读是至关重要的通道。一个民族的精神痕迹都珍藏在它的民族语言里，而经典作品就仿佛一条条珍贵的深深的痕迹，它埋藏每一代人的心里，见证了民族灵魂的薪火相传。著名学者赵鑫珊就曾经说过：科技的进化一年一个样，但人性的进化却很缓慢。唐诗的每句话都依然让我们感动，就像今天写的一样，它是我们民族思想情感的宝库。一个中国人，不管你身在何处，即便到了南极、北极，只要你肚子里有几首唐诗，你便是正宗的“中国人”。这是另一种“护照”，无形的精神“护照”。
在今天这样一个全球化的时代，让孩子诵读中华经典诗文，其作用绝不仅仅是学习语言，绝不仅仅是启迪智慧，而是担当了更加重要的使命：那就是在孩子的血液里融入民族文化的基因，播下民族精神的种子，让孩子们能够拥有一个美好的精神家园，在孩子生命成长的过程中留下永久的精神营养.
总之，在和孩子一起进行表演游戏的过程中，我努力摸索、探寻最有成效的教育方法，创造出生动、富有启发、卓有成效、富有美感的表演活动形式，让孩子们通过这些有趣的表演活动来感受美、体验美、表达美、创造美，从而获得身心发展的和谐美。