吕 园 曾 彬**
（西华师范大学教育学院，南充，637009）
【摘要】为了解欠发达地区幼儿责任感的发展状况，本研究以四川省某市市区、县城、乡镇幼儿园的650名幼儿家长为调查对象，对幼儿的责任感发展状况进行了初步测查。通过探索性因素分析，形成了五维度幼儿责任感问卷，五维度分别是自我责任感、他人责任感、任务责任感、集体责任感和过失责任感。本问卷累计方差解释率为58.61%，总体信度Cronbach α系数为0.865，分半信度为0.842，内容效度及结构效度良好，表明该问卷可以作为测评欠发达地区幼儿责任感发展状况的工具。
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关键词 幼儿；责任感；问卷编制；探索性因素分析
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）01/02-0060-05
责任感是指个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知及体验（杨丽珠、金芳，2005）。研究表明，20～30个月的幼儿就产生了责任意识，3～4岁时较为强烈。幼儿期是培养责任感的最佳时期。〔1〕以往有许多相关研究关注了责任感的内涵和培养策略等内容。其中，有关大学生和中、小学生的研究居多，有关幼儿的研究则较少。迄今为止，有关幼儿责任感的研究大多是一线教师的经验总结，实证研究较少。姜勇及庞丽娟、李洪曾等人曾通过自编的《幼儿责任心发展问卷》（教师版和家长版）对幼儿责任感发展状况进行了调查研究。近几年来，研究者纷纷采用该问卷开展了实证研究。然而，该问卷存在一定的局限性。首先，该问卷测查的是北京市和上海市幼儿的责任感状况，是否适用于欠发达地区，还是个有待进一步检验的问题。其次，该问卷的测查对象主要是教师和家长，没有涉及幼儿自身。再次，问卷中的问题情景具有特定性，适用于发达地区的幼儿，不一定适用于欠发达地区的幼儿，例如，问卷中有“知道不能随便跟陌生人出去”“知道一个人的成长离不开社会”“对损害、糟蹋公共绿地的行为能劝阻”等内容，〔2〕欠发达地区的家长可能并没有对幼儿进行过这方面的教育。农村幼儿，整天满村子跑，有时甚至会到邻村去玩，家长根本不担心幼儿会被陌生人拐骗走。农村到处是“绿地”，却没有“公共绿地”的概念。因此，该问卷难以有效测查欠发达地区幼儿的责任感发展状况。此外，有研究证实，不同的人群使用同一份具有较高信度和效度的问卷或量表，其结果仍可能有所不同。〔3〕鉴于此，本研究拟根据欠发达地区的实际情况，自编一份适合于欠发达地区幼儿责任感发展状况的调查问卷。
一、研究设计
（一）研究对象
本研究通过分层随机抽样方法选取了四川省南充市市区、县城、乡镇幼儿园的650名幼儿家长为研究对象。其中，市区幼儿园3所，县级幼儿园和乡镇幼儿园各2所，每所幼儿园随机抽取小、中、大班各1个（见表1）。共发放问卷共650份，回收634份（回收率为97.5%），其中有效问卷595份（有效率为91.5%）。
（二）研究方法
首先，厘定“责任感”的内涵，编制初始问卷。通过文献分析，梳理“责任感”的内涵和外延以及幼儿责任感的行为表现,并参考姜勇、庞丽娟编制的《幼儿责任心发展问卷》（教师版），〔4〕初步确定问卷的内容框架。同时，根据《3~6岁儿童学习与发展指南》〔5〕及有关资料编制题项，形成了包含30个题项的初始问卷。
其次，评定和修改初始问卷。研究者访谈了几位幼儿园教师，大致了解了幼儿责任感的行为表现以及幼儿家长的基本情况，并请个别家长对初始问卷进行评定。此外，还邀请学前教育学、心理学领域的专家以及研究生对问卷内容进行评定。
再次，预测试和修改问卷。研究者选取小、中、大班共100名幼儿（此样本不包括在650名被试中）的家长进行了小样本预测，收回有效问卷96份。对施测结果进行初步的探索性因素与信效度分析，删除鉴别度低（决断值＜3.000）、与总分相关低（相关系数＜0.400）的题项，并修改表达上容易产生歧义的题项。
最后，形成由25个题项组成的《幼儿责任感家长问卷》。该问卷包含自我责任感、他人责任感、集体责任感、任务责任感和过失责任感5个维度。该问卷采用李克特五点计分法，每个题项均有“从不”“很少”“有时”“经常”“总是”5个水平，并依次赋分1到5。
（三）统计分析
采用SPSS19.0对数据进行项目分析、探索性因素分析和信效度检验。
二、研究结果与分析
（一）项目分析
本研究先对数据进行了检查，以确保数据的录入无误，再对问卷中的反向题进行反向计分（第23题为反向计分题），求出题项总分，进行高低分组，对高分组和低分组进行独立样本T检验，求出题项的决断值，以此来判断各个题项的鉴别度。对各题项与总分进行双变量相关分析，以此判断题项与总分的相关性。删除决断值低于3.000以及与总分相关系数低于0.400的题项。结果显示，第23题决断值1.470＜3.000，相关系数0.046＜0.400，故将其删除。
（二）探索性因素分析
1.因素分析的适宜性
对24个题项进行KMO检验和Bartlett球形检验,结果显示，KMO值为0.915，Bartlett球形检验的相伴概率为0.000，达到极其显著水平,表明24个题项适合作因素分析（见表3）。
2.因素结构分析
在运用主成分分析法对数据进行因素分析和正交旋转时，根据下列标准确定因素数目：特征值大于1；符合陡坡图检验（scree plot test），旋转前至少能解释3%的总变异量，至少包含3个项目；比较容易命名。〔6〕在初次进行探索性因素分析时，共同因素包含的题项变量与研究者之前归类的题项并不完全相同。根据统计学理论，这是由于问卷题项变量较多造成的。研究者可以通过反复增删题项，不断尝试，从而找到一个具有最佳建构效度的因素结构。〔7〕删除题项的原则是，在一个共同因素中，若包含不同向度的测量题项，则保留测量题项较多的构面，而删除非归属于原构面中因素负荷量较大的题项。〔8〕依据这一原则，本研究依次删除第3、6、10、19、20、22题，同时进行多次因素分析，最后保留18个题项（见表4）。
根据主成分分析法抽取主要因素进行分析，结果显示：5个因素的特征值都超过1，且每个因素至少包含3个题项；5个因素在旋转前最低能解释5.604%的总变异量（＞3%）；5个因素的累计方差解释率为58.610%，在可接受的范围内。5个因素均比较容易命名，即“集体责任感”（包含t8、t25、t13、t18四个题项）、“过失责任感”(包含t4、t9、t24、t14四个题项)、“任务责任感”(包含t7、t5、t12、t2四个题项)、“自我责任感”(包含t21、t11、t1三个题项)、“他人责任感”(包含t16、t17、t15三个题项)，详见表5。陡坡图（右上图）显示，出现第6个因子时图形趋近平缓，因此将该问卷分为5个维度最为合适。
（三）信效度检验
1.信度检验
本研究采用内部一致性系数（Cronbach α）和分半信度作为问卷信度的检验指标。从表6可以看出，各维度的得分和总分的内部一致性系数为0.652～0.865，分半信度为0.683～0.842，表明该问卷信度较高。
2.效度检验
要保证高结构效度，各个维度之间相关系数应较低，而各维度与总分相关系数应较高。〔9〕从表7可以看出，该问卷各个维度间呈中等程度的相关，且低于各维度和总分之间的相关（各维度与总分之间的相关系数为0.622～0.798），表明该问卷结构效度较高。
经探索性因素分析和信效度检验，最终形成了包含5个维度、18个题项的正式问卷。
三、讨论
（一）问卷的结构
本研究通过查阅文献，并结合访谈、征求专家意见等方法编制了原始问卷。经过小样本预测，进行初步的统计分析，再次查阅文献并进行逻辑推导，最终形成正式的调查问卷。对595份问卷的数据进行探索性因素分析,结果显示：幼儿责任感主要有5个维度，即集体责任感、过失责任感、任务责任感、自我责任感和他人责任感。这与胡中天（1995）的研究结论相似。胡中天将幼儿责任感分为“对自我的责任感（生活自理、活动投入），对他人的责任感（同伴、家人），对集体的责任感（值日、公益），对嘱托的责任感（做事、学习），对过失的责任感（承认、弥补）”。通过探索性因素分析发现，5个因素的累计方差解释率达58.610%，表明五维度结构效度较高。5个维度共包含18个题项，维度1包括第8、13、18、25四个题项，主要涉及“参加班级活动的积极性以及完成班级事务的主动性”等内容，因此命名为“集体责任感”。维度2包括第4、9、14、24四个题项，主要涉及“主动承认错误，愿意承担后果”等内容，因此命名为“过失责任感”。维度3包括第2、5、7、12四个题项，主要涉及“认识任务的重要性并认真完成任务”等内容，因此命名为“任务责任感”。维度4包括第1、11、21三个题项，主要涉及“具备一定的生活自理能力且自己能做的事情自己做”等内容，因此命名为“自我责任感”。维度5包括第15、16、17题，主要涉及“意识到他人的存在并对他人表示关心和帮助”等内容，因此命名为“他人责任感”。
（二）问卷的信度
一份问卷具备多高的信度才是科学的，不同的学者有不同的观点。吴明隆综合多种观点提出，分层面最低的内部一致性系数应高于0.50，最好能达到0.60以上，整份问卷的内部一致性系数应高于0.70，最好能达到0.80以上。〔10〕本研究采用内部一致性系数（Cronbach α）与分半信度对问卷总的信度和各层面的信度进行检验，结果显示，总问卷的信度为0.865（高于0.80），各层面的信度也在0.65以上（高于0.60）。因此，该问卷具有较高的信度，可以为相关研究所用。
（三）问卷的效度
该问卷的内容主要来源于文献分析和问卷、访谈调查，预测问卷编制后还邀请相关专家对题项的适切性和问卷的科学性进行评定，并做了小样本预测和统计分析，而后又进行了题项修订，最后通过大样本调查形成了包含5个维度、18个题项的正式问卷。这在一定程度上保证了问卷的内容效度。研究者还根据各维度的得分与总得分之间的相关性来判断问卷的结构效度。结果显示，各维度的得分与总得分之间的相关系数为0.622～0.798，相关性达到极其显著性水平，而各个维度之间的相关系数为0.309～0.564，表明5个维度之间既有联系又相对独立，具有较高的结构效度。
因此，该问卷有较高的信效度，可以作为测查欠发达地区幼儿责任感发展状况的工具。
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参考文献：
〔1〕侯玉荣.幼儿责任感培养初探〔R〕.北京:首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会,2002.
〔2〕李洪曾.幼儿责任心评价量表的制定〔J〕.山东教育,2002,(1/2):34.
〔3〕安胜利，陈平雁.量表的信度及其影响因素〔J〕.中国临床心理学杂志,2001,9（1）:315-318.
〔4〕姜勇，庞丽娟.幼儿责任心构成的探索性与验证性因子分析〔J〕.心理科学,2000,(4):417.
〔5〕中华人民共和国教育部.3~6岁儿童学习与发展指南〔EB/OL〕.〔2014-06-08〕.http://www.moe.edu.cn.
〔6〕〔7〕〔8〕〔10〕吴明隆.问卷统计分析实务：SPSS操作与应用〔M〕.重庆：重庆大学出版社,2010：221-484.
〔9〕郑艳.网络去个性化调查问卷的编制及信效度检验〔J〕.统计与决策,2013,（5）:92.