唐江炜
(江苏省南京市宁海中学分校，210036)
摘要：近年来，各学科都在提倡有效教学，信息技术学科也不例外。结合南京市初中信息技术优质课评比活动，从研究课程标准、钻研教材、分析学生学情、精心设计教学环节等四个方面分析有效教学的策略。
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关键词 ：有效教学 信息技术 课程标准
2013年12月，南京市教研室举办了初中信息技术优质课评比活动，笔者有幸参赛执教“图片的处理”一课并获一等奖。此次评比，南京市教研室进行了创新，将一节课45分钟分为三部分：教师上课35分钟，学生测评5分钟，评委现场点评5分钟。那么，如何在短短的35分钟内，帮助学生掌握图片处理的技术、方法、过程，成为摆在我面前的一大难题。
一、钻研课程标准
课程标准作为课程领域的基本规则与教学行为依据，可以提供诸多有助于备课的信息。认真研究课程标准，利用有关信息进行备课，是有效教学的基础。在缺少义务教育信息技术国家课程标准的背景下，江苏省教育厅制订了《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》（简称《纲要》），明确了信息技术课程的基本性质、基本理念、课程目标、课程内容、实施建议等，是江苏省内指导和规范义务教育阶段信息技术课程实施的“地方版”课程标准。《纲要》对于“图片的处理”提出了明确的教学目标：了解图像基本常识，初步尝试使用一种专门的图像处理工具修改、调整图像或实现简单的艺术效果，运用技术辅助创新设计、个性化表达。
在日常教学中，教师常常会局限于基础知识和基本技能的教学，满足于教会学生如何使用图片处理工具，对于解决问题的方法、步骤相对缺乏，学生无法体验技术思想与方法，难以认识信息技术的价值。笔者认为，在“图片的处理”教学中，应重视图片处理的一般过程和步骤的分析，帮助学生建构分析问题、解决问题的方法和步骤。
此外，《纲要》还指出：应注重学生对信息道德、信息文化的感悟与内化，引导他们形成积极的有关信息时代的世界观、人生观、价值观，增强他们的网络道德观念和责任心。网络道德在日常生活中并不被重视，教师往往自己就在使用盗版软件，转发未经核实的微博，教师群体自身的网络道德观念仍需增强。因此，笔者在教学“图片的处理”时，结合盗版软件、网络谣言、恶意修改新闻图片等事件，融入网络道德教育，在有效完成“图片的处理”教学内容的同时，提高学生的网络道德水平。
二、吃透教材内容
教材是将课程理念、培养目标、教学内容、教学思想、教学方法等系统化、结构化，并加入时间流程而形成的一种比较可行的教育方案和计划，为教师实施有效的教学活动，促进学生进行有效的学习，提供必要的教学框架和课程资源。教材是教师教、学生学的主要依据，因此，钻研教材是落实课程标准，进行有效教学的前提。
“图片的处理”是江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术》（7年级）第五章第2节的内容。教材介绍了常见的图片处理软件及其特点，图片的裁剪、旋转、调整等处理方法，制作日历、海报等个性化作品的方法。
本节课是第1课时，应完成常见的图片处理软件及其特点，图片的裁剪、旋转、调整等处理方法的教学。通过对教材的分析研究，笔者认为，图片处理的一般过程是本节课的重点和难点。对初中一年级学生而言，了解常见的图片处理软件和掌握图片的裁剪、旋转等操作技术比较容易，但难以系统地把握一幅图片作品是通过怎样的步骤制作完成的。
对于教材中介绍的多种软件，应根据学生的能力水平、制作作品的复杂程度选择，而不仅仅拘泥于Photoshop、ACDSee等某一种图片处理软件。因此，笔者选择了免费、易用的美图秀秀软件进行教学，既能够达成教学目标，又避免在初始课时中学习Photoshop，造成学生的畏难情绪。
三、分析学生学情
“以学生为本”是新课程改革的一个重要理念。学生是教学活动的主体，教师应充分了解学生，做好学情分析，根据学生的实际情况设定教学目标，组织教学活动。学情分析是有效教学的保证。学情分析的主要内容有：(1)学生起点能力分析，主要包括学生的认知基础、接受水平、学习能力、思维规律等。(2)学生的非智力因素分析，主要包括学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。(3)对可能情况的预测分析。(4)对学生行为的实时分析。(5)对学生状况的反思分析。可见，学情分析不仅仅存在于教学设计过程中，更应该贯穿于教学全程。
此次赛课，教师不能提前与学生接触。在不了解学生情况的前提下，笔者只能根据已有的经验，依据我校初一学生的实际情况进行分析，预设了多种方案。在上课过程中，捕捉学生的眼神、表情、动作，通过与学生对话，关注学生想到了什么、学到了什么，及时调整教学进程和内容。
四、精心设计教学环节
教学设计是决定教学成败的重要因素，是有效教学的途径。教学设计的核心是教学目标、教学过程、教学评价。明确教学目标，就解决了教什么、学什么的问题；明确教学过程，就解决了怎么教、怎么学的问题；明确教学评价，就解决了教得怎样、学得怎样的问题。对于“图片的处理”，笔者结合课程标准、教材和学生情况，按照市教研室要求的35分钟授课时间，确定了如下教学目标：(1)知识与技能：知道Photoshop、美图秀秀等常见的图片处理软件及其特点。(2)过程与方法：熟悉图片处理的一般过程；熟练掌握图片的裁剪、旋转，亮度、对比度调整及常见特效的使用方法，并能运用它们完成作品的制作。(3)情感、态度与价值观：合理应用图片处理工具，形成良好的网络道德。(4)行为与创新：能够运用技术个性化地表达思想。
（一）课堂导入
随着信息技术的发展，社交软件已经非常流行。以教师的微博中使用图片为情境，引导学生观察图片，发现问题，引入新课。
情境设计的重点是以学生“学”为中心。以在微博中使用图片作为情境导入，让学生从中发现问题，以问题为导向，融入到真实的运用该知识的情境中，在教师和同伴的指导、协作下自己解决问题，建构出自己的意义，生成有效的学习策略。
（二）教学环节
1．图片处理的一般过程。
图片处理的一般过程包括：(1)拍摄。尽可能充分考虑，避免拍摄的照片存在缺陷。(2)分析。分析照片是否有倾斜、灰暗、偏色等缺陷。(3)选择软件。图片处理软件很多，各有特点，应根据需求选择合适的软件。针对盗版软件较多的现状，引导学生尽量使用正版软件，拒绝盗版。(4)处理。旋转、裁剪、调整亮度和对比度等，修复图片的缺陷，进行拼图、添加文字和特殊效果等艺术处理。(5)输出。制作完成的图片可以保存在计算机中，也可以发布到微博、微信、QQ空间，或者打印出来。
分析图片处理的一般过程，引导学生从个别到一般，从实践到理论，培养学生分析问题、解决问题的思维能力。针对《纲要》中“使用一种专门的图像处理工具修改、调整图像……”的要求，引导学生在众多软件中，根据需求选择一款合适的软件，也是信息素养的体现。针对全社会信息道德水平不高的现状，结合《纲要》中有关信息道德的要求，对学生进行信息道德教育，避免使用盗版软件。
2．作品制作。
为了让更多的人了解南京市第九初级中学的爱心义卖活动，参与爱心义卖，学生制作可以发布到微博或者QQ空间上的第九初级中学爱心义卖活动图片，并进行如下操作：修复有缺陷的图片，拼图，添加文字。
通过赛课承办学校的网站，了解学生近期参与的活动，并将其作为素材，贴近学生的生活，有利于持续地激起学生学习的冲动。通过拼图、添加文字练习，进一步强化使用美图秀秀软件的功能，满足学生的个性化需求，符合《纲要》中“实现简单的艺术效果，运用技术辅助创新设计、个性化表达”的要求。
3．作品展示及评价。
(1)从图片是否有缺陷，个性化处理的图片是否影响观看，图片是否清楚表达出意思三个方面评价作品和学生的表现。
(2)在熟练掌握图片处理工具之后，应该怎样用。举例说明：“2011年暴雨后到北京去看海”、“安徽宁国ps领导视察悬浮照事件”都引起了网民的关注。事实证明，“到北京去看海”是网友的恶搞，“安徽宁国ps事件”是工作人员用Potoshop进行合成的虚假新闻图片。教育学生不制作虚假图片，不散布谣言，维护良好的网络环境，做有网络道德的网民。
对学生进行评价指导，让学生学会评价，学会辨析和欣赏作品的优缺点。图片处理技术可以让生活变得更美好，可是利用图片处理技术进行欺骗、造谣、犯罪的现象依然存在。技术本身并无善恶之分，使用者的意图决定了技术应用的结果。引导学生遵守网络道德规范，正确合理地运用技术工具。
4．小结（略）。