邱丽萍
(福建省长汀县第一中学，366300)
在《普通高中技术课程标准（实验）》中提及培养学生的环保意识，课程目标中涉及环保意识的主要有：(1)技术及其性质部分：理解技术对环境方面的影响，能对典型案例进行分析；(2)设计过程部分：能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。设计可能受到的各种限制，如时间限制、成本限制、环境限制等。仔细权衡各种因素，特别是相互制约的因素（如质量与成本）或与社会、环境等重大问题有关的因素。活动建议：收集多个室内设计方案，考虑美观、实用、经济、环保等诸多因素，选择一个最佳的方案。(3)设计评价部分：对产品的评价主要看它是否符合设计要求，以及它的使用和最终处理会产生什么样的影响（经济、社会、环境、道德伦理等），并能对他人的、现有的技术产品做出自己的评价。评价某个技术产品的实用性、美观性、对自己生活和环境的影响、与时代背景和文化背景的关系等。
一、利用教材案例，培养学生的环保意识
通用技术教材中有不少案例涉及环境、环保问题。在教学过程中，引导学生学习技术与设计知识的同时，充分利用教材案例，让学生体会设计中的环保理念，培养环保意识；
例如，在教学都江堰与荷兰风车的案例时，我通过相关的教学视频，让学生体会依靠技术，人类成功地利用自然、改造自然，与自然和谐共处的友好关系，列举技术发展给环境带来的一些问题，提出解决办法，并了解在综合治理污染、保护生态环境等方面出现了一系列“绿色”技术，培养学生形成人与自然和谐共处的技术价值观。
再如，教学环保餐具的设计案例时，我在课前给学生布置任务，让学生利用网络、图书或报刊等资料了解使用一次性塑料餐具的具体危害：(1)这些餐具在使用过程中遇高温会释放出有毒物质，对人体产生危害；(2)塑料制品降解时间过长，采取掩埋和焚烧处理，都会对环境造成一定程度的破坏；(3)我国平均每年消耗掉的一次性塑料餐具数量庞大，对环境造成了严重影响。在课堂上，学生深刻地认识到一次性塑料餐具给环境带来了多么严重的破坏性，树立起拒绝使用一次性餐具的意识，并在日常生活中自觉地向周围的亲人和朋友做环保宣传。同时，学生会发现设计健康、方便实用且无污染的餐具变得十分重要和迫切，再次认识到技术与设计对环境保护的重要性。
二、利用实践活动，贯穿环保理念
结合我校通用技术教学情况，我在教学中，给学生布置的设计实践任务有相框、笔筒、承重纸桥、牙签塔架等。在设计实践中，无论是给学生限定制作材料，还是让学生自己选择和准备材料，都有意识地强化学生的环保意识。
例如，教学“承重纸桥设计与制作”项目，制订设计要求：(1)制作材料为普通报纸一张，少量粘合剂，作品总重量不超过30克。(2)桥墩跨度150毫米以上，桥面宽度70毫米以上，长度200毫米以上，高度50毫米以上。(3)桥面任意位置承重一瓶560毫升矿泉水。(4)结构稳定，造型美观，制作精良。
我给每个小组准备好相同的材料：普通报纸一张、胶水一瓶。安排各小组先讨论设计方案，确定最佳方案并列出制作的方法和步骤，再用给定的材料在课堂上完成制作。对各小组的制作情况、材料使用情况进行观察并记录，同时记录个别小组出现失误重新领取材料的情况。在设计评价中，表扬材料剩余较多的小组，提醒出现材料浪费的小组在以后的设计制作中要尽量地节省材料。在制作相框、笔筒等项目时，要求学生自己选择和准备材料，大多数学生都选择了硬纸板、小木条及生活中的废旧物品等，且在设计制作过程中，也尽量做到不浪费。
学生在设计实践中，亲历了设计过程，提高了动手能力，体现了通用技术“学中做”、“做中学”的课程理念；同时，在本课程学习中培养起来的环保意识得到了强化，真正在设计中关注环保，体现环保。
三、引导学生关注生活，养成环保习惯
通用技术教学中培养学生的环保意识，不仅仅是要让学生在通用技术课堂和技术设计中保护环境，更重要的是要培养学生养成自觉保护环境的生活习惯。通用技术教师只有在教学中一点一滴地给学生渗透环保教育，才能真正实现培养学生环保意识的课程目标。
通用技术教学中成功的环保教育，是要让学生学习了通用技术课程后，能养成越来越多的环保习惯。例如，拒绝使用一次性塑料餐具、一次性筷子等用品；在超市购物时，尽量循环使用环保购物袋；购买技术产品时，会关注其生产、销售、使用过程及使用后对环境的影响，尽可能地选择节能型产品；使用技术产品时，要先了解产品性能，正确使用和保养产品，尽量地节约能源，保护环境；处理废旧产品，选择环保的方式，如不随便丢弃旧电池，把它们收集起来送至回收处。