【编者按】苏教版通用技术教材有完整的技术学习体系和案例活动分析，在实际使用中得到广大一线教师的一致认可。上海市“二期课程改革”中诞生的劳动技术课在课程目标、理念等方面与普通高中通用技术课程有共通之处。上海市教育委员会教学研究室组织一批教师用苏教版通用技术必修教材上课，并结合上海市劳动技术课程开设的优势，开发出包含苏教版通用技术必修教材的八个教学设计范例。本刊将一一为大家呈现，并与广大教师进行交流与探讨。
吴强
(复旦大学附属中学，200433)
本章为苏教版通用技术教材《技术与设计1》的第一章。作为开篇，本章有两个任务：一是帮助学生掌握与理解技术概念，二是帮助学生初步认识通用技术课程的特点，即知道要“做什么”，“怎样做”，在“做中学”。其中后一个任务是一个长期的任务，它贯穿于整个高中通用技术课程的教学目标之中。本章划分为一个单元，建议1课时。
一、设计思路
人类为了满足自身的需要而对大自然进行改造，这就是技术。因此，技术概念是因人类的需要而出现的，这是本章知识体系的主脉络。本章的重点在于掌握并理解技术这个概念，但是学生在生活实践中所形成的技术概念，无论是从内涵还是外延上都存有偏差，并形成了一定的思维定势，给实现教学目标带来了困难，如何解决这个问题成为了本章的难点。为了突破这个难点，以保障重点的实现，本设计通过编纂故事的形式，按照人类从自身的需要作为技术的起源和发展的原动力出发，遵循技术发展的脉络，演绎一个技术的故事。通过故事的演绎，让学生了解技术的发展历史，理解技术的性质，知道人类的需求是技术的源泉；形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。最终通过课程的设计，使学生能够正确地理解技术，知道本课程的学习方法。故此，本章重点是正确理解技术的概念，难点是理解人类的需要是技术的源泉。
基本思路是：编纂一个“从火到灯的故事”，利用“需要”诠释技术的知识点。首先，按照人类从自身对“火”的需要作为技术的起源和发展的原动力，围绕人类以“发现火”到“用火”，从而引发的对“产生火”、“保存火”的需要，引出“火的故事”；再从“用火”这个比较宽泛的需求中，选择灯作为“点”，编纂灯的故事，引导学生继续以“火”为线索，对技术概念进行深入理解。在这个故事中，用人类对照明的需求而引起的灯的发明，说明技术就在我们身边。再通过呈现电的发现和电灯的发明，分析科学与技术的关系。最后，从节能环保的角度分析白炽灯、荧光灯、LED灯的优缺点及人类对“未来灯”的需求，演绎一个比较完整的灯的技术故事。
在故事编纂中，要将分散的、较多的知识点融入故事情节之中，寻找学生容易接受的特别是身边的客观事物为依据，避免生搬硬套、教条主义的教学方式，让学生理解技术，亲近技术，自然而然地走进技术世界，成为技术的掌握者和发明者。
本章教学建议1课时。
二、教学目标
知识与技能：理解技术的性质；了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及技术在生活和生产中的应用。
过程与方法：通过一个“从火到灯的故事”，让学生经历将人们的需求转变为技术的过程；通过对技术形成过程的探究，学习技术产生的方法。
情感、态度与价值观：激发学生对技术问题的敏感性和探究欲望；逐步养成对待技术的积极态度和正确使用技术的意识；领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，激发学习技术的兴趣。
三、教学流程
四、活动安排
1.采用故事讲述的方式，把知识点在故事情节中串起来，较好地实现教学目的。本章以“从火到灯的故事”情节为线索，串起所有的知识点，让学生在听故事中感悟技术概念、性质和发展路线。
编排“从火到灯”的故事情节：
(1)引入灯的故事——走进技术世界。请同学们想像一下，如果没有电，我们会用什么来照明？远古时代，我们的祖先是用什么照明的？灯，一种能可靠地发出光线，满足人类从事各种活动时对光线需求的照明器具。
(2)古人如何照明——技术是满足人的需要。远古时代，由于没有照明工具，人类只能“日升而作，日落而息”。那时，在夜里人类利用星星和月亮投射出来的微弱的光亮照明。为了生存，人类一直在寻找实现照明的技术。
(3)火的发现与利用——技术具有保护人、解放人、发展人的作用。为了生存，人类需要保存火种。如何保留火种？火的利用，不仅解决了照明，也使人类脱离了生吃肉的时代，这一技术发明，改变了人类的饮食方式，也促使人类的生产和生活方式发生了重大改变，使人类向文明社会迈进了一步。
(4)人工取火——人类利用技术改造大自然。为了方便地保存火种，人类发明了人工取火技术：石击石取火技术（俗称火镰）和钻木取火技术。人工取火的发展使人类开始了“火技术”的应用，促进了人的发展。
(5)火把——技术革新促进了社会和文化的发展。人类对燃烧植物进行了技术革新，制做了火把，这种技术应用至今。火照明技术的发展，改变了人类的劳作习惯，拓展了人类的生活空间。
(6)煤油灯、蜡烛——创新是技术的灵魂。古人利用陶土、玻璃等材料通过烧烤烘焙等方式制作灯具，燃烧煤油，制作出煤油灯。随着技术的发展，蜡烛成为在电发明以前使用较广泛的照明工具。
(7)各种装饰灯——技术与文化的关系。不同地域的人们，根据民族特色发明了各种灯具，灯已经从单纯的照明工具转变为观赏文化，给人们带来了无穷的乐趣。猜灯谜、赏灯会等活动一直延续至今。
(8)电的发现与电灯的发明——技术与科学的关系。17世纪，科学家们发现了电学原理，为照明带来了新希望。伟大的发明家——爱迪生，经过1500余次的试验，终于制造了电灯。这一发明带动了社会、经济和文化的繁荣发展。
(9)节能灯——合理使用技术，保护自然。随着能源问题成为社会焦点，节能减排被提上议事日程，过去辉煌的白炽灯，因为高能耗对社会发展形成了阻碍，人类又发明了节能灯，使人类在满足自身需求的同时，也能与自然和谐共处。
(10) LED灯——技术产权与专利。1994年和1995年，日本日亚化工公司的研发人员中村修二在氮化镓(GaN)研究方面获得重大突破，并取得震惊全球的专利-LED照明技术。LED专利保护，促进了LED照明技术的蓬勃、有序发展。
(11)智能照明——未来的技术发展。随着全球能源危机和环境污染的日益严重，节能和绿色能源的开发与应用引起了世界各国政府的关注和重视。LED照明技术虽然调光容易但照度不足，并不是最好的照明技术。人类正在寻找新的照明灯。
2．作业：编纂一个熟悉的、发生在身边的技术故事，并制作成PPT进行演讲交流。