摘 要：体育教学活动的顺利开展依赖于体育教学环境，它为教学主体提供物质、制度和心理环境。运用文献搜集、实地访谈与分析等方法，在理论上论述了优化体育教学环境的重要性、存在的问题以及创新调控的优化策略。
关键词：体育教学环境；创新；优化
中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.015
一、引言
体育教学环境是学校实现体育教学目标所必需的客观条件的综合，体育教学环境主要由物理环境、制度环境以及心理环境构成。实现新课改大环境下从五个学习领域规定的学校体育目标，不仅要求有必要的物质条件作保证，而且对注重发挥体育教学软件环境的熏陶和舆论导向功能提出了更高要求。通过对创新教育理念下体育教学环境的研究,不仅能调动体育教师教学观念的转变、角色的代换，而且还能创造学生独立思考、拥有主见、不断创新的学习环境,帮助学生掌握自主学习方法、形成终身自主体育价值观，为如何正确认识体育教学环境，如何运用创新性思维优化体育教学环境提供可行性建议与借鉴依据。
二、优化体育教学环境的意义
环境影响着人的生长发育、智力水平、情感态度、思维方式、行为方式等，教学环境也不例外。不知道大家有没有注意过：在参加重要的升学考试时，学校都会安排看考场、适应考场的环节；又或者是在游泳教学中，第一节课老师只会让学生干一件事，那就是玩水，也就是熟悉水性。从这可以看出，环境对体育教学活动的重要性。在表面上看，教学环境是相对静止的，处在教学活动的外围，但实质上它却潜在地干预着学生的学习活动，影响着学生学习的效果。教学环境还影响学生的动机水平，学习动机即学生学习的一种内驱力，它通过学生学习的需要、愿望或兴趣等形式表现出来。良好的体育氛围、齐全优质的体育器材、新奇的体育场地布置等等，都会催化学生体育动机、提高体育参与程度，影响学生的学习过程、学业成绩。因此，在体育教学工作中，我们应该充分意识到优化体育教学环境的重要性，积极创造一个能推动学生学习活动的良好教学环境，进而使教学环境更好地为体育教学服务。
三、整合体育教学环境存在的主要问题
（一）教学资源的不合理利用
当前，我国的学校体育教学系统中，都存在有不同程度的教学资源环境问题：没有很好地利用现有教学资源达到其整合功效、教学环境子系统的各要素没有达到最优化组合，从而影响发挥系统最大能量，影响和制约了教学效果。具体某一科目配备的器材，并不只局限于此。比如体操器材除了可以用来传授体操技能之外，还可以用来学生的攀爬、跨越技能等；栏架可以用来跨栏，还可以用作钻越的障碍等。另外还可以鼓励教师、学生利用废弃材料自制器材，如前段时间新闻报道的昆明市某学校的毕首金老师耗费30年共自制了体育教具共8000余件、106种，塑料管、废木片、旧轮胎、破篮球、废铁丝等都在他的手里变成体育教具。总之，要尽可能地让体育器材各尽其用，开发一切可以使用的体育器材设施资源，力求克服学校体育器材不足的难题，丰富体育课的内容，增强学生体育运动的快乐体验。
（二）班级规模的不合理编排
班级规模主要是指一个班级学生人数，班级规模首先会导致学生运动参与机会的不对等。在一个人数过多、规模膨胀的班级内，只有一部分学生能参与正常课堂活动，而相当一部分学生被剥夺了这种权利，同坐在教室后排的学生因离教师相对较远不足够引起老师注意而导致容易分心、走神是一个道理。另外，班级规模还影响学生在课堂上的纪律表现。环境心理学研究表明，每个人身边都有着一个不可见又不可分的空间范围，对这一范围的侵犯和干扰会引起个人的焦虑和不安。当人口密度过大，这个安全空间被人侵占时，人们的行为就会发生一系列变化。有人曾对学前班的儿童做过实验，结果发现，随着班内儿童人数的增加，儿童表现得好动，注意力分散，攻击性行为明显增加。在“以人为本”教育的理念下，不合理的班级编排必将会导致学生身心健康的不和谐发展。
（三）教学活动的不时兴互动
教学活动设计，不能单一的考虑到老师教什么、想怎么教，更应该站在学生的角度，他们想怎么学、怎样的活动设置才是最具有吸引力的。长期以来我们在体育教学的具体实施上习惯于老师在“talking”,而不是在“teaching”。在教学活动的设置过程中,应该着力考虑学生的主体性，依据学生的体育认知水平跟能力，合理设置出与之比较匹配的体育教学内容、组织形式、教学方法、运动负荷、心理负荷等要素，为学生创造愉快的教学情景,使学生在学习运动技术时,能够对运动技术知其然，知其所以然，明白其原理、功效和价值,这样才能充分调动学生的理性思维能力,使学生能够主动去学习与掌握一定的体育知识与技能,提高学习的效能。
（四）自主学习、运动能力的不被重视
目前在学校体育教学方法中，教师偏重于教授运动技能，过分苛求技能动作的规范性，甚至有学者指出过，现在的所谓体育课，我们只能称之为训练课，根本就是只崇尚于动作，而忽略了教授学生基本运动知识和基本运动技能的掌握，更忽略了对体育文化、体育运动内涵、体育卫生与健康知识的传授，导致了体育教育成为“为技术而学”的教育，学生主动性、独立性的自主学习能力得到了抑制。体育教师应该从本质上区分学校体育与竞技体育的区别，技艺的精湛不是体育教学的主要目标，教师需要做的是传授学生运动基本知识、基本技能并教会他们该如何运动，力求能让学生真正体验运动乐趣，自主运动并养成终身体育的运动习惯。
四、创新、优化学校体育教学环境
体育教学环境是由多种要素构成的整体系统,体育教学环境的优劣直接影响着体育教学的进程,为了尽可能地发挥体育教学环境的正向功能,降低负向功能,要创设最优化的体育教学环境,必须对其进行创新性调控。
（一）课程设置的创新
体育教学环境的设置要尊重学生的个性特点，青少年不同的个性特点、不同的班级文化氛围和体育的群体意识对体育教学环境有着不同的要求，如一个班级的体育文化氛围比较浓，那么体育教学环境就要多样化且具有目标指向性以满足学生的运动需求；针对不同阶段的学生，也要根据学生的年龄、心理特征设置体育教育环境，体育教师要根据教学的需要设置体育教学环境，使之符合学生的一般学习规律，引起学习欲望，产生学习动机。
（二）运动规则的创新
教师应树立全新的、灵活的教育理念，在设计课的教学过程中，应充分根据学生的实际运动能力，设置合理的运动规则，不应该呆板地执行着国际或国家运行的规则。太高标准的运动规则，容易促使学生的运动挫败感，从而浇灭他们的运动热情。合理的运动规则应该是学生踮起脚就能够得着的高度，提升运动成就感，从而激发运动潜能。在练习的过程中，随着运动技能的习得，可以允许学生根据具体的练习情况变换练习器材与场地。灵活多变的运动规则，既调动了学生学习的主动性和积极性，体验了不同运动负荷成功的喜悦，也体现了因材施教，以人为本的教学理念。
（三）教学手段的创新
在一堂课的设置中，教师可以根据授课内容的需要，选择合适的音乐，应用于课的各个环节，能帮助教师聚拢学生注意力、提升学生的运动情绪，也可以缓解、渲染体育课堂氛围，起到优化课堂环境的作用，在教学中可以采用健美操、集体舞、瑜伽等多种表现形式。在课的开始部分启用集中注意力的小游戏；在基本部分，利用轻松愉快节奏感强的音乐帮助学生掌握动作，有效地完成教师布置的练习内容；在结束部分，可以采用瑜伽的放松式来慢慢平复学生身心。向传统的教学手段注入新的形式，不仅能提高教学效率，还能让学生获得更多愉悦的运动体验，在多元化的现代社会，音乐、舞蹈是体育教学中创造体育课堂环境非常必要的教学手段。
（四）教学渠道的创新
在传统的教学模式中，学生和教师之间的交流渠道单一、枯燥、乏味，只能依靠教师在场地上与学生面对面不厌其烦的灌输、讲解技术动作。这样的传统教学，有些精细的动作技术并不能很明白地讲清楚，由于认知水平的不同，学生对文字转化为动作的过程中会存在偏差，导致技术的掌握程度参差不齐。现代教育中应该打破这一传统的教学模式，充分利用多媒体组合的方式，生动形象地进行课堂教学。可以采用图画解析、投影、多媒体课件、竞赛视频等进行教学。在条件允许的条件下，甚至可以在运动场装置液晶显示屏，教师根据教授内容，选择播放与此相关的影像资料，这样更方便将所观内容应用于实践。通过运用新兴技术渠道的有机组合，来拓宽教学渠道，可以丰富教学形式、增加其直观性，从而全方位、多视角地激发和调动学生的学习积极性。
五、结语
从创新的角度来优化体育环境，需要我们不断地从体育教学环境的物理环境、制度环境、心理环境这三个方面，不断地创新教学理念、教学策略、教学模式、教学手段等，我们应注重学生的长远发展，合理地创造、优化体育教学环境,使其更好地为学生学生服务、为教学服务、为学校服务，真正让每个学生都能享受到体育带给他们的健康和快乐。
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(重庆大学，重庆 400044；浙江师范大学，浙江金华 321004)
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