孙永和 江苏省南菁高级中学
作者简介：孙永和，男，中学一级教师，江苏省南菁高级中学，邮编：214437。
一、数位屏技术用于《写兰》教学的缘起
（一）写兰课程的开设
我校是一所文化底蕴深厚的百年老校，校园的环境、建筑等处处都渗透着中国传统文化的元素。校内有一座颇具规模的兰房，常年种植各种国兰百本以上。艺术馆内也珍藏着肖龙士等近代画兰名家的水墨兰花作品。同时，学校也是江苏省教育厅命名的省首批美育课程基地。在基地建设过程中，学校适时建设了具有鲜明特色的运用液晶数位屏技术的书画体验室，为教师选择教学方式提供了更大的空间。笔者和学校另—位美术教师为国画专业毕业，在兰花的创作和教学方面有一定的经验。所有这些，都为学生能近距离观赏兰花、学习画兰与感受兰文化提供了很大的便利。因此，在美育得到前所未有的重视、现代科技手段被引入美术教学的大好形势下，我们很自然就将目光聚焦到了兰花上。将液晶数位屏技术引入《写兰》教学后，极大地调动了学生的学习热情，激起了学生浓厚的学习兴趣，教与学的过程轻松有趣，学习效果显著提高。（图1、图2）
（二）液晶数位屏技术
液晶数位屏，也叫电子绘画屏，是一种将液晶屏与电磁感应技术整合于一身，用户可以使用其配套的压感笔在液晶屏幕上直接进行写屏输入（包括手写和绘画）的全新产品。其反应迅速精准，色彩还原真实自然，输入的模式直观、高效，书写感觉与在普通纸上几无二致。通过控制压感笔压力的大小和用笔速度，可以在屏上轻松画出粗细浓淡的点、线、面；也可配合相关美术软件的功能，进行形式多样的笔触、肌理表现。这些功能基本能满足高中学生国画学习的需要。
二、数位屏技术用于《写兰》教学所需的条件
采用数位屏技术开展写兰教学所需要的条件包括：
1．硬件类：高端液晶数位屏（能显示数百万种色彩的液晶数位屏配合活动的支架，使用者可以选择不同的倾斜度进行随意创作），压感笔（拥有2048级压感，具有侧压感识别能力，采用人体工学设计，能够提供准确的控制和模拟真实的笔触表现），投影仪（可做演示时的显示屏幕，也可自由切换并实时显示学生在数位屏上的练习和创作情况）。（图3）
2．软件类：这套系统配备了“奇奕画王”软件。这是一款专业的国产绘画软件。该软件不仅提供了绚丽多姿的色彩、琳琅满目的图形、多种多样的画笔，还有成百上千种造型素材供以选择，让初学者和专业人士都可以使用。除此之外，也可以把平日里喜欢的图片或者照片通过扫描仪、相机传输到操作窗口中，进行个性化的再加工。该软件利用了先进的图像处理技术，同时充分发挥了数字媒体的优势和交互性强的特点，具有很强的趣味性与可选择性，有利于激发学生的求知欲望和学习兴趣。（图4）
其他：配备扫描仪，可以将一些事先准备好的稿子输入至设备中。用打印机可以将学生喜欢的自绘作品打印出来展示收藏。此外，还要准备一些名家名作的样图以供学生欣赏借鉴，有些可以以步骤图的形式展现，方便初学者从初步学起。（图5）
三、数位屏技术用于《写兰>教学的方法及过程
液晶数位屏解决了以前用数位板时存在的操作者需要不断进行空间转换，以及在不同比例的显示器和数位板配合时显示比例变形的问题。绘画的线条和色彩会直接随着笔的划过在屏上精确地显示出来，笔与屏直接接触，物理上完全重合，完全做到了手眼合…，为使用者提供了与用真实纸笔作画几乎相同的操作体验。但与用毛笔蘸墨在宣纸上作画相比，那种由于水墨的渗透而产生的偶然效果还是难以达到的，从而电少了些灵动之美。尽管如此，液晶屏的操作简单、修改方便、造型元素重组灵活等优势还是非常可取的。结合本校学生的美术基础和计算机操作水平等因素，通过一段时间的教学实践，我们就如何运用液晶数位屏技术进行国画（写兰）技法的表现有了一定的体会。
（一）使用方法
数位屏和压感笔是这组硬件的两大核心。数位屏具有独特的触控操作感觉，可以识别出手指与画笔之间的差别。当用户使用手指划过屏幕时，可完成工具切换，调出虚拟屏幕等操作。只要使压感笔与屏幕结合就可以随意勾画出粗细浓淡变化不同的线条。作画时，只需改变笔在屏幕上的压力，就能动态调节亮暗、不透明度、线条宽窄等。结合配套软件还可以实现铅笔、水彩笔、喷笔、特制笔、滤镜、魔力棒等数十种绘画效果，让创作随心所欲，并具备绘画过程重现等教学互动功能。所有这些功能，为《写兰》教学的顺利开展提供了非常便捷的手段。在传统写兰中，画兰首先画兰叶，画时常用含墨饱满的长锋狼毫笔，中锋悬腕自根部往外一笔撇去，行笔要爽快、利落，不可迟疑。笔力要直至叶尖，长叶要有转折，过笔要有起伏。这种笔墨的控制，对于长期疏于用毛笔的普通中学生来说，要达到此境界又谈何容易。而使用压感笔在数位屏上画兰叶，选择软件中的毛笔功能，设置好浓淡，控制好压力，画出理想的兰叶就要容易了许多。如此画兰，线条画流畅不再是问题，即使画得不理想也可立即擦除重新来过，也可将画好的线条按理想的效果进行编辑修改。如果在画完一丛兰后感觉兰叶穿插凌乱不美，也可进行删减或调整前后秩序直至谐调合理。画兰花时，可按传统画法直接绘制，也可将画笔自定义为兰花的形状加以绘制。
（二）写兰的主要过程（图6）
用液晶数位屏写兰的主要过程如下：
1．构思
一般在数位屏上绘制之前，我们都要求学生先行在草稿纸上简单绘制草图。兰叶的穿插、疏密、浓淡，兰花的位置，甚至是题款的位置都要做到基本有数。这样可以有效节约时间，直接绘制时下笔有的放矢，避免重复调整修改；也可使学生获得对不同工具媒材的体验。
2．绘制
根据草图直接在数位屏进行绘制。选取所需要的笔型，设置好所需要的粗细浓淡，按心中所想进行。由于每一笔的要求不完全相同，因此，在绘写的过程中，可适时在绘画软件控制面板上调整笔的参数，而此操作在数位屏上直接手指划过即可完成。
3．调整
绘制完成以后，学生可对作品进行再次审视，对有些不理想的地方加以调整。对有些线条、墨色都可按理想进行二次加工，直至自己满意为止。
4．题款
作品完成后可直接在数位屏上题款，书写功底较弱的学生也可以从书法字库中选取想要的字组合成题款，然后用压感笔进行最后一个关键步骤——钤印。
5．装裱
古人云：三分画七分裱。它一语道破了书画装裱的重要性，装裱可以说是对书画的深加工。学生作品完成后，可以直接从装饰库中调取合适的效果加以“装裱”，生成更高的艺术美感。
6．保存或打印输出
四、数位屏技术用于《写兰》教学模式探究
在写兰教学中运用液晶数位屏技术，操作简单便捷，方便修改，效果即时生成，克服了学生运用毛笔在宣纸作画时的紧张与不适，适合任何美术基础的学生。这对培养和提高学生的动手能力、审美和表现能力，以及对兰文化的认识能力都有着明显的作用。
为了让美术基础与操控能力不尽相同的学生在《写兰》教学中都能体会到成功的喜悦，我们将教学内容根据学生的美术基础、个性特点等进行了一些简单划分。
首先，对于基础比较薄弱的学生，主要以学习数位屏的操控为主，如学习如何画点、线、面，如何控制好粗细浓淡等。一般我们让学生通过临摹一些简单的兰花作品来具体体会数位屏的使用。这些作品构图简洁，内容简单，线条粗细浓淡变化较小，便于初学者临摹。（图7）
其次，对于对数位屏技术有一定掌握，对兰花创作方法有一定了解却仍不能独立创作的学生，我们安排了通过数位屏的素材组合练习。在《写兰》的教学中，我们找了若干古今画兰名家的作品，将这些作品拆分成一丛兰、几丛兰甚至是几根兰叶这样的元素，加上一些竹、石等配图，再与一些题款、钤印、字体等组成一个素材库。利用数位屏，学生可以通过触摸拖动等方式轻易地将这些元素提取出来，进行移动、缩放、旋转等各类编辑、组合，也可自行绘制添加。学生按自己的审美习惯和个性，自由地进行操作。（图8）
经过前两种方式的练习，大部分学生基本能熟练掌握数位屏的操作，对如何表现兰也有了初步的认识，最后，我们安排学生进行创作。
1．半创作
这是以现有兰花作品为底稿，在基本不改变原作的表现方法与主题意境的前提下，在作品上按自己的审美观点来进行添加或删涂。这种“创作”方式，有利于促使学生进一步体会原作的韵味，深入学习表现技法。同时，降低了创作的难度，缩短了创作的时间，增加了学习的乐趣。
2．创作
通过欣赏大量兰花作品、到学校兰苑实地观察兰花、听生物老师讲解兰的生长习性和特点等一系列活动，学生对兰花从了解甚少到一知半解再到领悟兰文化，积累了一定的感性认识后，我们适时让学生按自己喜欢的表现方式和自己的审美习惯自由地进行兰花作品创作，要求从构思、构图、表达方式等都要事先做到胸有成“兰”。学生通过熟练掌握数位屏技术，充分利用此技术的便捷、易修改等特点，尝试创作各种形式美感的兰花作品。（图9至图11）
五、效果与启示
（一）学习兴趣与创作能力明显提高
强迫学生学习毫无兴趣的东西，无论多么正确都是一场灾难。高中国画教学，如何培养学生学习国画的兴趣是当务之急。利用压感笔在液晶屏上直接绘画并同步显现出效果，这种形式颠覆了人们认为的国画课就是用毛笔蘸上墨汁在宣纸上绘制的传统观念，极大地迎合了当代学生乐于、易于接受新鲜事物的心理。这种新颖的形式让本课程在开设之初就有大量学生前来表达渴望加入的愿望。通过前期的简单训练，使学生在短时间内既体会到不同组合形式所带来的艺术美感，也感受到不同题款方式、不同装裱方式所带来的艺术效果，并且让学生直接在名家的作品上进行添加或删除式的绘制变得简单易行。因此，整个写兰的学习过程轻松有趣，高效直观。所有这些，在以往传统国画教学中是无法想象的。学生写兰的热情高涨，积极主动地参与各个环节，从学生作品（图12至图15）中也不难看出，富有创意的灵感不时显现，学生的创作能力有了明显的提高。
（二）审美能力与文化品味明显提高
在本课程开设之前，很多学生对兰花基本停留在“四君子之一”“幽草”等文字描述和“几根墨线穿插而成”的形象认识上，而对兰花多姿多彩的美感以及兰花所蕴含的高雅品格，兰与中国书法讲法度、线条之美，与中国画讲究意境，追求神似，表现文雅、淡泊、宁静的风格等中国传统文化方面的了解很少。随着教学的深入，特别是在数字绘画技术引导下进行的赏兰、观兰、画兰、创作等一系列活动后，很多学生对兰花作品多了一些“指点”，对生活中的草类植物的生长姿态多了些关注，也主动去搜集有关兰的诗词文章，积极深入了解关于兰的传统文化。该课程在激发了他们画兰的兴趣的同时，也提高了他们的审美能力，同时还潜移默化地培养了学生高雅的品格，陶冶了他们的情操，提升了他们的生活情趣，进一步增进了他们对祖国传统文化的认同。
（三）以创建“美育基地”为契机，改进教育理念
我校为省教育厅批准的普通高中美育课程基地。学校在积极贯彻党的十八届三中全会决议关于“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”要求的同时，适时创设了具有鲜明特色的教学环境，为全面育人，提高学生的审美素养创造了更好的条件。将液晶数位屏技术用于《写兰》教学实践中，转变了教学观念、改变了教学方式，提高了教学效果，充分体现了学校“审美见长”的教育特色。紧紧依托学校文化资源，推进美育教育，提升办学层次，对我校今后的发展具有特别重要的意义。
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