卢芳
（江西省于都县第二实验中学，江西赣州342300）
【摘要】音乐教育是对学生进行美学教育、培养学生审美能力、陶冶学生性情、促进学生全面发展的重要科目。兴趣是最好的老师，要发挥音乐课堂在培养学生想象力和表现力，激发学生追求真、善、美的美好向往中的重要作用，提高学生的音乐技能和音乐素质，就必须激发学生对初中音乐课堂的兴趣。文章结合教学实践谈如何激发学生对音乐课堂的学习兴趣。
【关键词】初中音乐；课堂教学；教学方式；学习兴趣
音乐教育是对学生进行美学教育、培养学生审美能力、陶冶学生性情、促进学生全面发展的重要科目。在初中阶段，虽然有别于语文、数学等需要大量记忆背诵或分析演算的科目，音乐课堂之上更具有一定的趣味性和灵活性，但还是有一些学生对音乐课堂兴趣寥寥。兴趣是最好的老师，要发挥音乐课堂在培养学生想象力和表现力，激发学生追求真、善、美的美好向往中的重要作用，提高学生的音乐技能和音乐素质，就必须激发学生对初中音乐课堂的兴趣。本文结合教学实践谈如何激发学生对音乐课堂的学习兴趣。
一、用音乐节奏让学生“动”起来
课堂氛围对吸引和保持学生对教学内容的兴趣有着至关重要的影响，甚至可以说优美、有趣的课堂氛围是实现教学目标的重要因素，而课堂氛围不仅体现教师对课堂的掌控能力，还能体现教师自身的专业素养和性格特长。在音乐教学中，应当结合音乐教学自身的特点，抓住节奏这个灵魂，采取灵活多样、生动活泼的教学方法，设置一些高潮迭起、笑声（赞美声）不断的教学环节，让每一位学生都能够积极地投入、参与到课堂互动上来，让学生在优美的音乐旋律、快乐的课堂互动中得到情感和能力的升华，增强学生表现审美能力、表现音乐才华的自信。
《游击队歌》的旋律轻快、活动而富有节奏感，让学生随着节奏“动”起来是课堂教学中所必须要做的事情。为此，为了让学生从旋律中感受和体会游击队员神出鬼没、英勇杀敌的氛围，我在课堂之上让学生先跟着播放器感受旋律，相对熟悉之后就跟着旋律打节奏，感受那种由弱到强、由慢渐快的音乐节律。然后，我还鼓励学生进行合作的歌唱比赛，由一位同学进行独唱，其他同学和唱并跟着打节拍，以培养学生对音乐节拍的掌握掌控能力。
除此之外，一些打击（敲击）乐器也有丰富而强烈的节奏感，也可以通过这些乐器来培养学生对音乐节奏的感悟能力，甚至生活中的一些器具也能敲击出优美的节奏，比如现在在电视节目中常常可以看到的敲击盛了不同量的水的玻璃杯等，都可以大胆吸纳到课堂之上来让学生感受节奏。而这些生活中的器具被引入到音乐课堂之上也更能激发学生的新鲜感和趣味性，让他们更加积极踊跃地参与到课堂互动中来，对培养他们的乐感起到极大的促进作用。
二、用视觉刺激让学生“活”起来
音乐是听觉艺术，学生接触、学习、感悟音乐主要是通过听觉的传导和思维的想象来完成的。但是，从教育学、心理学以及现代认知理论的角度来说，对学习者进行多感官、多维度的刺激可以提升学习者对知识的接受和记忆的效果。也就是说，在音乐教学中，对学生进行相应的视觉刺激也是提升学生音乐学习效果的重要方法。在教学条件相对较为薄弱的农村学校中可以通过相对应的彩色挂图和优美的板书来提升学生的视觉刺激，比如在《外婆的澎湖湾》的教学中就可以用彩色粉笔将黑板绘成美丽的澎湖湾，学生在学习的过程中能随时从漂亮的黑板画中感受到澎湖湾的优美景色，学习歌曲的效果自然也就提升上去了。又如在《保卫黄河》的学习中也可以利用大幅彩色挂图来渲染那种战火连天、激情燃烧的氛围，让学生通过视觉、听觉的双重刺激和想象之下回到那个慷慨激扬、激情澎湃的岁月之中。
当然，现在随着多媒体技术各级各类学校中的普及，我们也可以通过多媒体技术．通过音视频以及图片等各种载体的综合展现，让音乐课堂更加生动、精彩、逼真，让学生始终以身临其境的切身体会感悟音乐的魅力。比如在《春江花月夜》的教学中就可以利用多媒体展现明月高挂、江面微波荡漾的优美情境，让学生通过听觉和视觉的信息摄人感悟歌曲所传递和展现出来的清新脱俗的优美意境。在《我们的田野》的教学中也可以利用多媒体技术为学生呈现一望无际的原野景色，让学生在学习歌曲的同时感悟大自然的美妙。
三、用游戏活动让学生“乐”起来
初中阶段的学生有活泼好动和乐于表现的心理特点，在音乐教学中通过可以利用这一特点激发学生学习音乐的兴趣。如，初一年纪的学生在许多方面都保持着小学阶段的特点——好奇心强、爱动手、爱玩，教师在音乐教学活动中就可以有针对性地增加一些游戏、竞赛等内容的教学环节，让学生积极主动地投入在音乐知识和审美能力的学习中来。比如在音乐节奏的训练学习中就可以先将各种动物的叫声模拟成节奏，然后让学生根据老师所给出的节奏提示模仿相对应的动物并进行动作模拟。游戏不完全是低年级段学生的专利，高年级学生对游戏同样有着极为浓厚的兴趣和参与欲望，也可以设置相对应的游戏让这些高年级学生主动参与进来。比如在京剧的学习中就可以让学生收集相关的音像资料和人物脸谱进行表演和模仿，还有一些地方剧的学习同样可以采取这种办法让学生更多地参与到传统文化的传承上来。而这样“寓教于乐”的音乐也能进一步激发了学生的表现欲望和学习兴趣，其中的关键就是要巧妙设计能够唤醒学生参与欲望的游戏内容，包括歌词抢答、歌曲接龙等游戏都是非常合适的。同时，除了游戏之外，在音乐课堂中的恰当激励性评价也是激活学生，让学生始终保持快乐心情的好办法，教师在课堂互动过程中应当注意以恰当的激励性评价让学生感受到收获、感受到快乐。
总之，对于初中学生来说，音乐课堂不仅是学生缓释学习压力的地方，更应当完成好培养学生音乐素养和审美能力的教学任务，教师要用音乐节奏让学生“动”起来，用视觉刺激让学生“活”起来，用游戏活动让学生“乐”起来，让学生在快乐的音乐课堂中培养和增强想象力和表现力，激发追求真、善、美的美好向往。
参考文献
[1]张毅初中音乐教学中如何激发学生的学习兴趣卟学周刊，2014，(9)．
[2]朱瑾初中音乐教学中学生兴趣的培养浅析[J].大众文艺，2013，(11)．
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