蒋明子
（宁夏大学音乐学院，宁夏银川750021）
【摘要】作为音乐教育的重要组成部分，培养学生的演唱素质与能力是否只关系到吐字、发声、呼吸及音准、节奏等技巧训练？实际声乐学习过程中很多不善于歌曲演唱的人存在的问题却并非如此，他们先天的嗓音条件比较不错，音准良好，同时也具备一定的演唱技巧，然而就是不能将歌曲演唱得很好。从发生这种情况的原因来看，多是由于“不够味”引起的，用专业行话来说就是没感觉，这里所说的感觉就是指对音乐作品的感受、体验、领悟以及表达能力。但这些却并不一定要演唱者直接体验，由于声乐所具有的抽象性，若想将音乐作品表达得更打动人，就务必要进步强化此方面能力的训练及培养。
【关键词】声乐教学过程；学习技巧；问题探究；音乐教育；歌曲演唱
声乐教学作为声乐艺术体系当中的重要构成部分，它一方面对学生的歌唱能力以及歌唱素质予以培养，另一方面还要强化学生的感受、领悟及体验能力，强化学生对于抽象化声乐艺术的理解。声乐教学过程中需要学生进行积极表演、音乐审美和发生方面的练习，然而这并不是说声乐教学是机械的、静止的，相反声乐教学是有技巧可循的。实际教学过程中，声乐教师应针对每位学生的个性化特点，进行因材施教，从而制定出符合实际情况的教学方法。以下笔者将通过本文，并结合自身多年实践工作经验，针对声乐教学过程的学习技巧问题进行集中阐述。
一、声乐教学过程中模仿引导技巧
（一）．模仿崇拜对象
模仿能力是人类不断走向发展和进步的主要推动力之一，在声乐教学过程中也可以灵活地应用模仿技巧。但是，声乐教学过程中的模仿技巧并不是简单的生搬硬套，而是建立在对模仿对象深入分析、研究、对比，然后再进行谨慎而又冷静的模仿。在学习声乐的过程中，学生需认真模仿老师的演唱，对老师在课堂上的演唱示范进行反复琢磨，并仔细分析自身条件，在此基础上来模仿一些轻柔、激昂、委婉、高亢的声音，然后再不断揣摩歌唱的潜在意境。对于声乐初学者，教师可以适当地引导学生模仿自己所崇拜的演唱家或者歌星的演唱方式，并注意歌唱者的演唱方式以及演唱状态。同时，教师应结合自身经验，判断学生每个音符的音准情况，并遵循因材施教和循序渐进的原则进行教学，从而使学生学习声乐的兴趣不断提高。
（二）模仿音像制品
除模仿歌唱家和歌星的歌唱方式之外，学习声乐的学生还可以模仿音像制品，模仿歌词中语言发音以及唱片声音音色，以此提高自己的歌唱水准。然而，学习声乐的学生在模仿的过程中也需要避免诸多误区。例如，很多音像制品都是合成的，学生在模仿音像制品时，还必须要保证声音观念以及歌唱技巧的正确性。另外，学生在模仿一些非国语唱片时，要先去了解使用语言的发音基础，防止在模仿过程中出现僵硬的情况。
二、声乐教学过程中心理效应体验技巧
（一）情绪调节法
心理效应是较为普遍的心理现象级心理规律，心理效应能够引发一系列的连环反应。声乐教师应合理认识并及时掌握学生的心理情况，在提升学生自信心的同时，也相应提升学生们的学习积极性以及学习热情。声乐是一门实践性极强的艺术，因此声乐演唱便对学生提出更高的要求。学生在演唱之前，教师应当对学生心理进行必要的疏导，不断提升他们的心理承受能力，并协助他们从沮丧的情绪中走出来，促使其演唱效果的提高。
（二）注意力迁移法与模拟训练法
1．注意力迁移法
过分关注一件事情往往会适得其反，同样的道理也适用于声乐学习。学生在声乐学习过程中，切忌将过多的精力投放在声乐技巧的学习上，而是要树立起正确的思想观念，正确看待技术与技术之间存在的关系。只有这样，学生才能够更重视歌曲的情感表达及二度创作，从而实现歌曲和技巧的完美结合。
2模拟训练法
通常情况下，声乐教学都是一对一模式的教学，这样长此以往下去学生势必会对教师产生依赖情绪，进而很难与陌生环境充分适应。基于这种情况，声乐教师应多鼓励学生参加各类实践活动，通过重唱、小组合唱等方式来消除学生们的不安情绪，培养他们的胆量，实现多方面的交流与学习。
三，声乐教学过程中想象启发法
想象力的唯一来源便是现实物质世界，但在某种程度上还会超越现实。声乐演唱过程中，想象力能够在听觉表象的前提下展开适当的想象和联想创造，进而提升自身对发声生理机能的领悟和体验，实现感觉、知觉、记忆以及想象的有机结合。
（一）心理预想
学生在学习声乐过程中应适当锻炼自己的听觉预感水平，利用内心的听觉来指挥以及控制发声机能。
（二）丰富联想
利用丰富的联想能力往往会收到意想不到的效果，声乐教师应对学生进行适当的启发，学生也可利用动作表象的联想建立起准确的发声感觉。
此外，学生还应紧紧把握音乐精神实质，有计划、有步骤地扩展自身思维空间，进而增进自身的创造力水平。
四，结语
总而言之，对于声乐教学来说，它是一门较为综合性的技术，更需要学生对吐字、发声、呼吸灯方面进行控制。通过声乐教学，能够有效帮助学生掌握节奏、音准和音高问题，并不断提升对声乐作品的感受、体验、领悟以及表达水平。在实际声乐教学过程中，教师先应对学生的心理素质进行锻炼，从而消除学生们的心理负担，增强他们声乐学习的自信心。而学生要在学习过程中掌握发声技巧，并通过想象等方法提升自身的发声能力。此外，学生在练声时应不断投入自己的情感，深入分析、研究创作者的创作意图，最终促进自身能力的全面提升。
参考文献
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作者简介：蒋明子（1982-），女，安徽人，宁夏大学音乐学院声乐系教师，助教，意大利费拉拉音乐学院声乐演唱硕士，研究方向：声乐教学。
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