湖北省随州市曾都二中 刘清军
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）21-0099-01
通过近几年尤其是2014年高考地理试题的研究，我们不难发现其命题原则更加注重以下四个方面：注重评价地理思维品质，关注情感、态度和价值观；注重评价独立思维过程，强调考察学习方法；注重理论联系实际；强调学以致用；注重考察对社会重大问题的关注和地理知识的联系。高考地理试题近年来延续着此命题思路，通过知识抽样、能力覆盖、图像承载、案例探究等方式考核，诸如城市化、产业升级、环境问题等。它的试题设计要求力求公平、真实、可信、可靠、有效。通过十一道选择题（以立意+情境+设问）、二道综合题、三道选做题（以主题+区域+地理过程探究）的方式来考核学生对地理知识的掌握和运用能力。高三复习是针对考纲要求，对学生四项基本能力进行更深层次地训练。这四项基本技能即获取和解读信息的能力，调动和运用知识和基本技能的能力，描述和阐述事物基本原理与规律的能力，论证和探讨问题的能力。如何才能更好地进行二轮复习，让学生的基本技能通过系统地训练得到大幅度提高，在高考中取得理想的成绩？笔者认为应该注意以下几点复习策略：
一、立足主干知识，提高知识的迁移能力
知识是能力的载体，不掌握地理主干知识，获取和解读地理信息就无从谈起，因为要对信息进行综合性地解读，就需要组织和应用相关学科的知识。
1.深刻理解地理原理、规律和过程，提高熟练运用它们解决实际问题的能力。这样，在遇到试题所提供的教材之外的新材料、新信息时，可对新信息所指向的地理概念或地理原理等迅速做出反应，快速构建已有知识与最新获取信息之间的联系。例如，热力环流的基本原理是高中自然地理的主干知识，用它可以解释日常生活中的很多自然现象：季风、海陆风、山谷风、城市风等，总之，只要两地之间存在热力差异，就会形成热力环流，而且在近地面形成热低压、冷高压。所以，当遇到试题中出现不同的海域之间的热力差异时，就会立即建立起该信息与热力环流之间的联系，并迅速确定高低压分布和气流运动方向。
2.掌握地理内容的宏观知识结构。内化了的、清晰的地理知识结构，是对地理知识进行提炼、分析与整合的前提。在试题提供的各种地理信息中，只有在地理知识结构的框架下，才可能提炼出重要、关键的信息，才能分析出地理信息之间的内在联系并加以整合。主干知识在知识结构中主要表现在两个方面：一是描述地理事物的时空分布特征和规律；二是提示地理事物的时空分布成因、原理及与人类的关系，其中能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生产生活密切联系的内容，在高考试题中频频出现。如：地球运动、大气运动、地质地貌、自然资源的利用和保护等。通过将所学知识进行纵向、横向地串联、比较、发散、迁移、升华，深入理解、拓展思维，来提高知识的迁移能力；注重理论联系实际，强化知识的具体应用，加强综合分析问题和解决问题的能力。
3.重组知识网络，构建知识的内在联系。系统地理与区域地理之间、自然地理与人文地理之间、自然地理与人文地理各要素之间都有密切地联系，认识到这种内在联系，可以由某方面地理知识推知其他地理方面的知识。例如，某地的地理位置（主要是纬度位置和海陆位置）往往决定了它的气候类型和特点，其气候和地形又影响水文、地貌、植被、土壤，进而对农业生产和一些人文现象产生影响。把握地理知识之间的内在联系，有利于建立地理知识网络。重组知识网络应打破初中与高中、系统与区域、选修与必修、自然与人文、中国与世界地理的界限，以知识的内在联系为线索；要突出地理学科的特点，凸显地理图像能力，突出理性思维过程，强化基础知识及迁移应用。
二、突出区域特征，提高空间思维能力
区域性是地理学科的特色与生命力所在，各种地理要素如地形、气候、河流、土壤、生物、资源、城市等都是在特定的区域内有机地组合并显示出区域特征的，因而其发生、发展只有落实到某一具体区域才能进行正确地分析和评价。区域开发和利用、区域发展、区域问题是目前人类关注的重点，因而区域地理自然成为综合考试命题的出发点，同时，高考中涉及的国际、国内热点问题本身多是区域问题。因此，注重区域地理的复习，抓住区域特征，将高中系统的理论知识落实到初中地理具体的区域中，才能更好地体现综合能力的培养，真正体现学以致用。
三、针对专题训练，提高快速解题能力
1.精选试题。在训练题的设计和选择上应该特别注意题目的以下因素：①典型性。达到举一反三，融会贯通。②综合性。既强调学科内部知识的综合，又注重跨学科的综合，养成多角度、多层面综合分析，解决实际问题的习惯。③现实性。使知识迁移和灵活运用所学知识的能力得到提高。④多样性。如选择题、绘图题、读图分析题、简述题等形式，培养应变能力，适应高考的要求。⑤开放性和创新性。训练题在立意、题型、过程与结果等方面尽可能地带有开放性和创新性，学生答题时也要充分拓展思维，尽可能地合理创新，以适应高考创新精神的基本要求。
2.强化图表。在专题训练过程中，要特别注意加强读图分析题、材料分析题解答能力的培养。近年来，图表知识，尤其是新颖的区域图成为高考地理试题的骨架。文综试题通常以一些图表数据、文字说明为命题材料，创设新的问题情境。题干语言表述简单，但图表数据中隐含着大量信息，综合考察学生多方面的知识和能力，包括临场阅读、提取有效信息的能力，进行信息加工、信息迁移、信息整合的能力，判断、归纳、推理预测、说明成因的能力空间思维能力及创新能力等，因此，对学生提出了更高层次的要求，这些要求需要不断通过训练得到提高。
3.注重反思解题的目的是为了发现问题，解题后的反思才是提高能力的关键，只做题不反思就好像农民只耕耘不收获。解题后可做如下反思：①题目要求是什么？②中心问题是什么？情境材料怎样切入？③设问的角度（一般围绕中心，分层设问）？④解题的思路，方法？是否还有其他解法？我的解法是否最优？怎样举一反三？⑤表达是否科学、规范？⑥解题中出现的问题是审题失误、知识缺陷、方法失误还是思路不对、能力欠缺？怎样解决题中出现的问题，等等。通过不断反思，发现问题，解决问题提高快速、准确解题的能力。
四、训练学生规范答题，精确答题的能力
学生答题往往出现审题不清，答非所问或漏答；概念混淆，张冠李戴；答题无章法，条理不清；语言不专业，表达啰嗦，词不达意，抓不住得分点等现象。针对这些问题，在训练时要引导学生注意以下三点：
1.据分值组织答案，以保证答案的完整性。
2.要注意把理论观点与题目所给材料有机结合起来，进行分析说明与论证，避免出现理论与材料脱节的现象。
3.行文作答，落实“四化”，即层次化、要点化、序号化、规范化。要注意语言流畅，表达准确无误，恰当使用专用名词、 学科术语、 材料用语和时事政治语言，条理清晰，字迹工整。
学生和教师在高三复习时只要时时注意以上五点，并不断加以训练，就一定能够达到既定的复习目标，取得良好的复习效果，并最终在高考中取得满意的成绩。
（编辑：朱泽玲）