文/黄金星
所谓应变能力，通俗的说是指一个学生能够根据具体情况的变化，在心理上和行为上迅速做出调整、做出判断、得出结论，在学习中取得好成绩的能力。应变能力是学生必须具备的能力，应变能力的强弱，直接反应一个学生能力素质的高低。培养学生的应变能力，是教学工作者的任务之一。应变能力不是一种单一的能力，而是由观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、判断能力等构成，是良好的心理素质和必要的知识水平的综合结果。在课堂教学中，一般可以从以下几方面入手：
1.引导学生掌握必要的知识，是应变能力形成和发展的基础。没有丰富的知识作为基础，不可能有较强的应变能力。在教学中，我们常有这样的感受，当学生基础知识较好，学的扎实和灵活时，无论做作业，上课回答问题，还是考试，都能从容不迫，说明知识多少与应变能力十分密切；他作为能力的一种，是随着知识的增长而逐渐形成和发展起来的。
在学习的过程中，学生在掌握相关知识的同时，观察力，思维力也得到相应的发展，而在这个基础上形成起来的应变能力又促进掌握知识的深度和速度，两者相互促进。
2.培养学生良好的心理素质，是提高学生应变能力的必要条件。教学中有这种现象：两个成绩差不多的学生，一个心理素质较差，缺乏信心，往往不敢回答问题，或把问题答不完整，另一个学生因心理素质较好，对自己充满信心，勇于接受挑战，答对了心里高兴，即使回答有误也不出现不良情绪。培养学生的心理素质，主要是培养学生的坚强意志。一是引导学生加强目的性锻炼，激发学生完成任务的愿望，从而使其胜不骄，败不馁，再接再厉；二是引导学生积极参加社会实践活动；三是针对学生的意志类型，因材施教，有的放矢。
3.培养学生良好的思维品质，是提高学生应变能力的一个重要途径。学习过程中的思维活动，表现为分析、比较、分类、综合、抽象、概括等。良好的思维方式，是培养学生迅速解决问题能力的正确途径；如回答辩答题，首先要引导学生认真审题，明确题意，抓住疑点，识别假象，去伪存真，做出准确判断；接着引导学生把新旧知识之间的本质联系找出来，理清思路，构思要点，只要长期坚持下去，应变能力定会提高。
4.培养学生掌握并运用迁移规律，是提高应变能力的一个重要方法。迁移是指运用旧知识来解决新问题的能力。迁移一般分两类：一类是正迁移，即助长性迁移，表现为一种知识的掌握有利于另一种知识与技能的掌握。另一类是负迁移，即抑制性迁移，表现为一种知识的掌握干扰了另一种知识与技能的掌握。在学习过程中，掌握并运用迁移规律，对提高学习有重要作用。那么，如何引导学生掌握和运用迁移规律呢？一是特别要强调新旧知识的内在联系，指导学生在尽量回忆旧知识的基础上，引出新知识，把握新旧知识之间的共同点。二是在学习知识时，如果受到与其相似而又十分牢固的旧知识干扰而发生障碍时，可指导学生运用对比的方法划清新旧知识的界线。三是要求学生真正理解基本概念、基本原理，并尽可能运用于新知识的学习中，而不要死记硬背。
5.努力培养学生的创造思维能力，是提高学生应变能力的一个重要因素。创造性思维既需要集中思维，又需要分散思维。集中思维在学习中表现为：如果一个问题有且只有一个正确答案，要求思维的每一步都必须指向它，能自觉的排除各种干扰，找到正确答案；分散思维在学习中表现为：如果一个问题有多个答案或多种解决办法，就要求以这个问题为中心，思考的方法向外发散，尽量想出多种方法来解决这一问题。在创造思维能力的培养过程中，要特别注意分散思维能力的培养。分散思维能力的强弱，直接表现为应变能力是否灵活以及应变能力的高低。在课堂教学中，对学生中的一些奇特的思维方法，只要是积极向上的、围绕着解决问题而发散，只要不是故意扰乱课堂秩序，都应给予肯定和鼓励。
6.进行逆向性思维训练，是提高学生应变能力不可缺少的环节。为提高学生的应变能力，在教学过程中，老师可以有意识地给学生设置一些障碍，甚至可以提出一些完全相反的的观点和看法，让学生通过逆向思维，排除干扰，去伪存真，最终达到真理性的认识。逆向思维能力是学生思维能力的重要表现。
应变能力的强弱，直接影响到学生长大以后能否迅速适应社会的能力，是未来学生生活和发展的需要。在课堂教学中只要师生共同努力，密切配合，再加上正确的方法作指导，学生的应变能力定会提高。一个人的应变能力不是与生俱来的，也不能孤立存在，应变能力是后天培养的结果，是人的诸多知识、能力的综合体现。其决定因素：良好的心理素质；较强的进取心和开拓精神；较扎实的基础知识功底和较强的自学能力。在激烈的竞争中，具有良好心理素质的人会视竞争为机会。变压力为动力；具有进取心和开拓精神的人，会密切关注科技动态及市场信息，把握竞争的主动权；具有深厚基础知识功底并具有较强自学能力的人，可以随时用最新的知识武装自己，不断认识和掌握社会行业发展的规律和特点，最终培养出高质量的人才。在教学之中，我们要注意教学的总结性。在教学之中，我们所说的总结性就是边教学边总结。所谓总结，就是自己的教学过程归纳起来形成条理性，也可以上升为科学性的总结。只有善于总结，我们才能善于教学。充分调动教师之教学积极性。
（作者单位：东台市五烈镇广山中学）