生物可以说的现在的所有学科当中，尤为复杂的一门课程了吧，并且也在当代学生的学习的过程中给是一个主要难题，针对这种现象，我国在生物教学中进行了共同体的研究。本文就整理了邗生物教学的论文范文，一起来看看吧。
第1篇；微课在高中生物教学中的运用
内蒙古集宁一中李惠
【摘要】随着时代的发展，技术越来越发达，互联网时代的到来给微课教学提供了机遇。在高中课程当中，生物是非常重要的一门学科，它对学生日后的发展具有重要意义，同时对我国未来生物科研人才的培养提供了依据。微课在生物教学中可以提高课堂效率，提升教学质量。本文将对在高中生物教学中运用微课进行分析。
【关键词】微课；高中生物；运用
传统模式的高中生物教学死板老套，枯燥无味，致使学生学习的兴趣下降。高中生物教师应该与时俱进，创新教学模式，营造充满趣味的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。在新形势的引领下，微课灵活多变，可以帮助提高课堂效率，提升教学质量。
一、微课的概念
(一)微课的定义
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程，围绕某个知识点或教学环节，开展的精彩教学活动。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈和教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同创造了一个主题式的资源单元运用环境。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
(二)微课的特点
(1)教学时间短：教学视频是微课的核心组成内容。传统的课堂一节课40或45分钟，而作为“课例片段”的微课自然不会太长，一般不宜超过十分钟。
(2)主题明确突出：在传统的课堂上，一节课会涉及到很多东西，教学宽泛。微课则是为了解决某个教学重点、难点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。
(3)资源容量较小：用于微课的视频一般不超过十分钟，所以其资源容量及其配套的辅助资源的总容量一般在几十兆左右，容量很小，可以在线学习，也可以自由学习。
二、微课在高中生物教学中的运用
(一)结合教材制作微课学习视频
微课学习的核心组成内容是教学视频。教师是学生学习的引领者，是微课学习的主导者，所以微课学习视频理应由教师制作准备。微课目的在于解决课堂上的重点、难点，反映课堂中某个教学环节。高中生物教师要提前结合教材相关内容以及相关的教辅资料，完成微课学习视频的制作。同时，在制作视频时，应该突出重点，解释生物知识中的难点，加入一些新元素，从而提起学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解知识点。
(二)微课在高中生物教学中课前预习的运用
众所周知，课前预习是一个很好的学习习惯。通过课前预习，学生可以提前发现自己所不理解的知识点，从而能够做到在课堂上有针对性的学习。然而，大部分学生都没有养成这个良好的习惯。传统学习模式死板僵硬，枯燥无味，提不起学生学习的兴趣。学生不想去主动学习，所以学生养不成课前预习的习惯。高中生物教师可以利用微课教学，提前给学生发放预习视频，学生可以提前通过视频学习课堂上的重难知识点。
(三)微课在高中生物教学中课堂中的运用
高中生物教师应该高效利用微课课堂上的这段教学。微课的显著特征之一就是时间较短，一般不超过十分钟。所以，视频中的内容就应该是精华，教师应该积极引导学生利用微课进行学习，提前设计不同的学习任务，以提高学生的学习效率。在完成微课学习之后，教师应该对学生所学进行巩固。例如，教师在课堂上可以通过问答、小测验等形式，帮助学生巩固所学知识点，使学生能够对其有更好的掌握。同时，教师可以通过学生的反映，发现教学中的问题，合理地调整教学计划，从而有利于教学活动的开展。
(四)微课在高中生物教学中实验过程中的运用
教材中的经典实验是学生在学习生物是的良好素材，实验在高中生物的学习中的作用巨大。生物实验可以使学生亲手去探索知识，提高了学生的动手能力，增强了学生学习的兴趣。通过做实验的过程，学生可以更好地理解知识，提升了学习质量。在进行实验之前，教师可以提前发放教学视频，学生可以在实验之前通过视频了解到生物的发展史，同时了解实验的做法、注意事项等，以便实验的顺利进行。在基础条件不太好、没有办法完成实验的学校，可以通过微课视频来弥补实验的短缺，学生通过视频观看实验过程，从中获得知识和理解知识。
三、结语
随着“互联网+”时代的到来，微课被越来越广泛地运用到教学中。微课通过视频的形式，将知识的重难点进行解析，有助于学生对知识点进行更好的理解。高中生物知识点繁多复杂、抽象难懂，微课可以很好地梳理知识，帮助学生更好地吸收消化知识。高中生物教师应将微课学习运用到生物的教学中，这样可以起到良好的作用。
第2篇：关于中学生物教学方法的解析
汪拉(贵州省六枝特区第九中学贵州六盘水553400)
现阶段国家一直大力提倡综合素质教育。而教育的本身就是要激发学生的学习兴趣和创新能力。那么，要全面提高初中生物课堂的教学效率，激发学生的学习激情就是关键点。我们知道，初中生本身年龄较小，对外界事物的好奇心较重。这也迫使他们很难长时间将注意力集中到单一枯燥的事物上。所以，教师就要积极的引入教学情境，构建以活动为主线的教学模式。以此来鼓励学生积极的参与课堂学习、参与教学活动。在参与中找到学习的乐趣，在参与中找到学习的存在感。参与式教学法的核心就是要以“学生为中心，以活动为中心，共同参与的”理念下突出学生在教学过程中的主体性。这种教学法不仅可以很好的响应当前的新课程标准的要求，也符合生物学科教学的特点。
1.激发创新兴趣
兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的特征和教材的特点，设计一些探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好学习习惯。
2.初中生物教学中使用合作学习方法策略分析
2.1对学生进行科学分组，明确合作学习任务。中学生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。例如，初中生物教师在进行“细胞怎样构成生物体”教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.2为学生提供合作素材，加强合作学习引导。中学生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。充足的学习资料能够保证合作学习顺利进行，初中生物教师在上课前可以给学生准备一些学习资料，让学生观看学习，共同使用这些学习资料。教师还可以根据具体的教学内容，让学生在课堂上互相讨论交流，营造高效生物学习课堂。例如，初中生物教师在进行“被子植物的一生”教学时，可以通过多种渠道搜集相关学习素材与资料，在互联网上搜索一些图片，包括具有代表性的被子植物、种子的萌芽过程、植株的生长、开花和结果等。然后，初中生物教师可以让学生按小组进行讨论交流，带着问题去学习。
3.放飞创新想象
创新离不开想象，创新必须以想象为基础，想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限。教师应对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破陈规的训练。通过一系列具有逻辑因果关系的想象活动，有效地改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。例如：讲植物细胞的呼吸作用时，可让学生想象花盘盆底小洞的作用：讲“原生动物门”时，草履虫形体微小、难以肉眼观察，可引导学生想象草履虫有多大？是什么样子？又是怎样运动的？再通过实验加以验证。组织学生对这些设计进行分析、讨论，从中选出可行的方案进行实验，检验是否成功。这样通过培养学生的想象能力，有利于打破学生的思维定势，开启学生的创新能力。
4.学生的直接经验、生活世界与生物教学的结合
传统的教学方式一般是以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开的。采用这样的教学方式，教师主要以纪律教育来维持教学秩序，以讲授来传授知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用知识。这样的教学方式是以知识的传授为核心，视学生为接纳知识的容器，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，也没有突出学生的主体性、主动性和独立性。为此，教师应不断反思，不断改进，在教学中结合农村学生的自身特点，重视学生的个人知识、直接经验和生活世界。联想是由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维活动。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象，但它却为能够产生新形象的想象思维活动提供一定的基础。通过自由想象可探索各种解决问题的方案，通过强制联想可找到实现预期目标的途径。联想的主要类型有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。
5.结语
中学生物教学合作学习的运用中，学生是合作学习的同伴，也是竞争对手，合作学习能够让学生在互相学习中分享学习技巧与方法，能够帮助学生互相学习，一起进步。在合作学习中互相竞争，能够激发学习的积极性，让学生都力争上游。中学生物教学中使用合作学习方法，对提高学生成绩和初中生物教学质量都有所帮助。为了更好的提高初中学生对生物自主学习的能力，实现初中学生综合素质的全面发展，按照生本教育理念，加强初中生物教学过程中要注意把握学生的主体性，注重初中生物以学生教育为主的教育理念。合作学习教学方法能够帮助初中生物教师明确教学任务与目标，发现教学难点与重点，改进教学方法与技巧，从而提升学生学习能力与成绩。
第3篇：探究高中生物教学方法转变
雷春（重庆市合川瑞山中学，重庆合川401520）
摘要：高中生物是一门帮助学生了解生物知识概念，培养学生生物素养的学科，它与我们的生活也是十分密切的。本文主要探究如何转变高中生物的教学方法，希望能够对高中生物的教学有所帮助。
关键词：高中生物；教学方法；动手能力
新课程的理念是要求是要培养学生的生物科学素养，培养学生的探究能力，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。为了实现这个目标，教师必须要转变教学方法，改变传统的“填鸭式”教学方法，注重激发学生学习生物的兴趣，从而提升学生学习生物的积极性和主动性。
一、激发学生对生物的学习兴趣
（一）教师要不断提高教学能力
要转变教学方法的第一步就是要激发学生对生物学习的兴趣。学生在学习高中生物时会觉得这门课程比较难，因此教师要不断丰富自身的知识面，同时这也需要教师不断提高自身的教学能力，这样在课堂教学中能够游刃有余，从而更好地激发学生的学习兴趣。
（二）使课堂更富有趣味性
在高中生物教学中，教师可以把课堂教学变得更富有趣味性，从而使学生积极地参与到课堂中，提高学生学习的主动性。例如，教师在讲到《生物圈到细胞》这一节时，教师在讲解完相关的概念和知识，可以让学生进行探讨“非典型肺炎的SARS病毒影侵害了哪些人体细胞？是如何危及人的生命的？”。教师可以引导学生进行探究和谈论，从而提升学生对于生物的学习兴趣，提高学生学习生物知识的积极性。
二、培养学生的动手实践能力
（一）帮助学生更好地掌握生物知识
高中生物教学目标也包括对于学生动手实践能力，因此教师在教学中要重视学生的动手实践能力的培养。学生通过动手实践能够更加容易理解所学习的知识和概念，并且能够更加牢固地掌握所学习的知识，促进学生生物素养的提高。
（二）重视实验教学，培养动手实践能力
实践教学是培养学生动手实践能力的重要途径，因此在高中生物教学中教师一定要注重实验教学。在进行实验教学时，教师可以进行分类实验教学，为学生做实验打好基础。例如，在讲到《降低化学反应活化能的酶》在讲解完酶的本质和作用的概念后，教师就要进行实验教学，可以准备淀粉和碘，让学生进行实验，学生通过做实验会发现淀粉在遇到碘之后会变成蓝色，这这时候教师可以进行讲解，淀粉中含有淀粉酶，淀粉酶可以催化淀粉准备分解成麦芽糖和葡萄糖，学生通过实验可以了解酶具有催化的作用，从而掌握酶的作用和本质的概念。在实验教学过程中，教师要注意给学生讲解实验的要点以及注意事项。生物实验是需要按照一定步骤进行的并且比较严谨，一旦有一个步骤失误，就会影响到实验的结果。比如上述淀粉遇碘变蓝的实验，教师就要告诉学生在要注意对溶液做同温处理，不然会影响实验结果。因此，教师在培养学生动手实践能力的同时，还要强调学生在实验过程中要操作步骤和注意事项，这样才能保证实验结果的准确性，这对于培养高中学生的探究能力、动手实践能力和创新思维都具有重要的作用。
三、注重与现实生活的联系
（一）教师要关注学生的生活
在高中生物教学中要想转变教学方法，教师可以通过把生物理论知识和现实生活相联系，帮助更好地理解生物知识和相关概念。若是教师只是按照课本上的内容讲解，学生在学习的时候也会觉得特别枯燥，很难掌握理论知识。因此在生物教学中，教师要多关注学生的生活，加强理论知识与学生生活的联系。
（二）引入生活实例
教师要多关注生活实际与生物学科的共性。高中生物的知识覆盖的知识面比较广泛，很多知识概念和人们的生活是息息相关的，因此教师要充分利用这一特点，在教学中引入生活实例，帮助学生更好地理解生物知识，从而获得更好的教学效果。例如，在讲到《遗传基因》这部分内容时，教师可以通过联系学生有单眼皮和双眼皮、有酒窝和没酒窝的实际情况，帮助学生理解显性基因与隐形基因的区别，让学生理解基因是通过控制蛋白质的结构来直接影响生物体的形状。再比如，教师可以举例生活中的植物和动物，利用这些生活中常见的事物，帮助学生了解植物的生长和动物的生长的差别。教师还可以利用在运动员在比赛时需要补充葡萄糖，帮助学生了解人体生存所需要的物质。通过把生活中的实例和生物理论知识相结合的教学方法，来激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解生物知识，从而陪学生的生物素养。
结束语：
综上所述，高中生物教师要想转变教学方法，首先要明确新课程中标准中提出的教学目标，通过生物教学培养学生的探究能力和解决问题的能力。并可以运用上述提到的方，首先要激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性和积极性；其次，要注重培养学生的动手实践能力，帮助学生更好地理解生物知识和概念；最后，在教学中教师可以将生物理论知识和现实生活相联系，激发学生的学习兴趣，从而掌握生活知识。另外，高中生物教师也要不断研究和改进教学方法，从而培养学生的探究能力和解决问题的能力。
第4篇：新课改下高中生物教学的有效途径
高爱强（甘肃省敦煌市敦煌中学，甘肃敦煌）
摘要：随着新课改的不断深入，各个阶段的教育理念和教学方法都发生了较大的变化。高中是学生学习各科知识的黄金时代，所以教学理念和方法尤为重要。生物作为高中的必修学科之一，有它本身学科的特点，因此也就有符合学科特点的教学方法。基于此，阐述高中生物教学现状，并根据实际教学经验提供一些新课改下提高高中生物教学效率的有效途径。旨在为广大高中生物教师提供一些参考。
关键词：新课改；高中生物；教学方法
生物学科是研究生命现象生物活动规律的学科，所以本身的学科特点比较明显，生物和人们的日常生活密切相关，因此在教学方法上也有自己的特色。现阶段，部分学校的高中生物教学还没有达到新课改的要求，部分教师在教学方法上还比较迷茫。因此，探索高中生物教学的有效途径具有重要的意义。
一、高中生物教学现状
新课改已经实施多年，教学方法的改革也取得了一定的成效，但是在高中阶段，学生面临高考的压力，教师面对升学的压力，传统的教学方法对很多学生和教师产生了根深蒂固的影响，导致教学方法还是没有达到新课改的要求，高中生物教学就是如此。
1.教师的教学理念、方法没有转变
生物作为一门高考必考的学科，部分教师在理念上还是比较重视学生的考试成绩，所以在教学方法上也比较传统。主要体现在几个方面，首先，课堂上还是以教师讲为主，教师和学生的互动较少，学生学习生物知识都靠课堂上老师的讲解。其次，不注重生物的科学性和实验性。生物学科是和生活紧密联系在一起的，在探索生物领域的知识时需要学生亲自实践，但是大部分学校因为教学资源不足以及实验重视度不够，很少给学生探索的机会，实验课学生只观察老师的实验或者听老师讲解实验结果，然后死记硬背下来，完全不符合生物学科的科学性。最后，教师在教学中重视生物习题，题海战术很常见。很多教师认为，学生不懂没关系，只要习题做得多了，同类的题型都可以做出来，所以每次课后习题都留很多，增加学生的负担。
2.科学素质教育渗透不够
新课改要求的是全面提高学生的综合素养及学科素养，而不是让学生单纯地掌握知识。目前在高中生物教学中还没有很重视培养学生的科学素养。一方面，部分教师本身的综合素养不够，很多教师受传统教育多年，没有经过系统的学习和培训，很难结合教学来培养学生的综合素养；另一方面，有些教师不认为生物教学需要渗透科学素养，科学素养的提升是靠语文学科的教学，所以在教学设计上没有把培养学的科学素养考虑在内。
二、新课改下高中生物教学的有效途径
为了适应新课改的要求，高中生物教师从教学理念到教学方法都需要改革。结合实际教学经验，笔者谈几点提高生物教学质量、效率的有效途径。
1.转变教学理念，重视生物学科特性
教师教学理念的转变至关重要，教学理念的转变不是形式，而是从思想上真正转变。教师的思想理念发生转变，教学方法也会跟着转变。从注重学生考试成绩转变为提升学生科学素养，从注重知识传授转变为培养学生科学探索能力，从注重教学计划转变为提高学生综合能力的培养等。有了思想的转变，课堂的教学方法会更加多样化，师生之间的关系会更加和谐。
2.改变课堂的主体，发挥学生作用
新课改下，要求学生是课堂的主体，教师不再进行一言堂的教学模式，而是根据生物学科的知识结构特点，设计课堂教学，将学生在课堂上的主体地位充分体现出来，教师做好课堂的组织者和引导者。比如，在学习《细胞的生命历程》这一章节时，学习到细胞的癌变时可以把课程设计成探究的课程，组织学生分小组讨论细胞癌变的原因和细胞癌变的后果，并创设情境，如果你是一个生物学科研工作者，探讨研究细胞癌变的意义问题。让学生充分认识生物的重要性以及它和人类生活的关系。再比如学习《杂交育种》的这章节前，可以让学生提前去搜索我国杂交育种技术在哪些方面有应用，并取得了什么成就，在课堂上就可以讨论更多对于杂交技术的想法。突出学生在课堂上的主体地位，学生的学习效率会大大提高。
3.利用现代科学技术，提高教学质量
高中生物教学中可以运用现代多媒体技术，让生物知识更加形象化，学生在学习的过程中才能更轻松，学习质量和效率都会得到提高。比如在学习《细胞的物质输入和输出》一章节的时候，如果只是课本上的图片和教师的讲解，很多学生可能不能明白物质是怎么输入和输出细胞的，但是通过多媒体技术，可以非常生动地把物质输入和输出的过程展示出来，学生也可以看到“真正的细胞”。除了让生物知识更加生动化，还要重视生物实验，让生物知识更加具体化，有利于提高教学质量和教学效率。
总之，新课改对学生和教师的要求都有了变化，传统的教学方法不能适应新课改的要求，教师必须在教学理念和教学方式上进行改革、创新。高中生物是一个相对容易提高科学素养和综合素质的学科，所以高中生物教师应该在不断的教学实践中探索出科学的教学方法，从而有效提高生物教学的质量和效率。