随着现在时代的发展也让教育更加的重视起来，各种教材也都进行更新，而且要求也会更高，标准甚严。生物教学就是其中之一，经过多年的教育改革，也获得了很大的成效，今天小编就整理了关于生物教学的相关论文，一起来看看吧。
第1篇：浅谈高中生物教学
周俊龙
【摘要】新世纪，新阶段，科学技术的发展不仅提高了我们的生活水平，促进了经济的发展，增强社会的发展活力，而且对教育事业的发展有很大的促进作用。传统教育方式已经快跟不上快速发展的社会潮流，所以要继承传统教育方式的优秀部分，在此基础上可以利用科技的发展带动教育方式向探究性学习方向变革。教师的责任就是传道授业解惑，引导学生在学习的同时发现问题，提出问题，思考问题，寻找方法解决问题。高中生物知识的学习，是很重要的基础性知识学习，围绕生物这门学科进行一个系统的教学，有助于学生对这门学科的知识结构的掌握、理解，从而达到学以致用的目的，提高学生自身科学的生物知识水平，对学生今后的人生选择有很重要的影响，因此高中生物教学方式显得尤其重要。我国伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家邓小平说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这为现代化的教育方式指明了前进的道路。
【关键词】高中生物教学方法
一、高中生物的重要性
高中生物是理科范畴的一门重要学科，随着科学技术的不断发展，对高中生物新识的不断拓展增加，这就要求在教学时不但需要要求学生在掌握重要基础知识的同时，还要引导学生学会探究，提升生物学科的科学素养。对于高中生物的教学也要面向现代化，对于高中生物的教学方式，首先是课内教学，可以用传授知识型教学方式和实验型的教学方式为主。传授型教学方式就是点、线、面方式结合。古希腊伟大的物理学家阿基米德说过：给我一个支点，我就能撬动地球。所以传授型的教学方式就要以课本知识为主，帮助学生打好撬动高中生物学科的根基。引导学生思维方式改变，学习不是一曝十寒，一蹴而就的，而是循序渐进，坚持不懈的，要有滴水穿石的毅力。正所谓古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。提升学生的学习信心，学习毅力。这就方便以后教学，教学方式要灵活运用。
二、传授型教学有五点要求
1.“点”就是对高中生物教学要进行知识点的梳理，一个知识点一个知识点的教学，比如在教学细胞这课时，可以利用现代多媒体技术投影展示细胞样本，提出什么是细胞等问题带入学习。这样有乐趣而不枯燥乏味。学习知识点以后，并且要求学生记忆背诵生物知识点，在此基础上进行理解、引导、启发。比如细胞、细胞膜、细胞核是什么等等，只有掌握这些专有名称，才能进行进一步的引导启发学习。
2.“线”就是高中生物知识点在教学的时候帮助学生找到它们之间的联系，最终这些知识点都要把它们串联起来，才能更好地找出学习生物学科的规律。高一生物我们首先要学习认识细胞，学习细胞，然后学习细胞的结构，再学习细胞的能量供应和利用，最后学习细胞的生命历程，这一连串知识点之间都有联系。学生对课本上陈述性的概念容易遗忘或者记错，这就需要老师以问题的形式引导学生串联记忆。
3.“面”就是全面的学习，不能说这个章节考试不是
重点就不用教学了，古人云：开卷有益。对高中生物学科要有一个全面的教学，不能偷工减料的教学，“面”的教学要让学生达到基本可以熟练掌握、理解所学的生物知识点。最后提出新问题，引导学生去思考，去谈论。最后引导开拓思路，归纳总结。
4.在多媒体技术快速发展的今天，我们也要利用多媒体技术进行教学，制作符合课堂要求的课件，课件也要讲究艺术和实用性，好的课件可以使课堂教学变得生动形象活泼，很大程度上可以提高学生的学习兴趣，还便于师生互动，有利于取得尽可能好的教学效果。
5.传授型知识教学还有一点很重要的是教师要有强烈的责任感，不断提升自身的综合素质，学海无涯，不断学习专业知识，增强掌握专业知识的能力，还要学会处理好学生与教师之间的关系，虚心采纳别人给出的教学意见，有则改之无则加勉，还要时刻要求学生课前预习，课堂听讲，课后复习，先不说能让学生学到多少生物知识，起码可以帮助学生端正学习态度。这才是一个人民教师该有的角色。
三、实验型的教学
随着显微镜技术的不断发展，以及电子显微镜的出现，使高中生物的知识教学显得更加形象生动，对生物细胞的研究更加精准化，精细化。这对生物学科的教学发展有着重要的意义。高中生物知识是比较抽象的，只学习课本上的知识是很难进行理解掌握的，实验教学可以加深学生对知识点的认识、理解和掌握，比如高中实验使用高倍显微镜观察不同的细胞。
首先带着问题去做实验，松针的叶面结构与血液细胞的结构各是什么样的？如何正确使用显微镜？实验需要准备好松针、动物血液永久装片，载玻片、盖玻片、蒸馏水、滴管、镊子、土豆、刀片、显微镜等器具等，学会使用显微镜观察，注意观察细胞并画图做记录等。在这个实践的过程中，提高学生动手能力和学习兴趣，提升思考的能力，为以后的人生选择打下实践基础，实际的操作避免纸上谈兵，培养了学生的学习探究能力。
【结语】
最后，我觉得生物课堂教学内容要丰富，教学形式要随机应变，不能生搬硬套，现代化的教育应该是带有创造性的，因此可以组织一些课外的活动，培养学生团结协作能力，大家一起讨论交流生物的课外知识，也可以去参观一些立体农业和生态农业，引导学生思考，探究问题。教学模式要随时代的发展而发展，不能一成不变。
第2篇：生物教学改革初探
马英桃，张蔓蔓，李勇慧（洛阳师范学院生命科学学院，河南洛阳471934）
【摘要】随着素质教育的发展和生物新课程改革的进行，学生主体的好奇心和探索欲与目前生物教学模式僵化、教学方法单一之间的矛盾越发突出。改进生物课堂教学方法是建构初中生物有效教学的关键，本文主要研究了初中生物教学的现状、为什么改进以及如何改进初中生物教学方法，以提高初中学生学习生物科学知识的积极性和主动性。
【关键词】学生主体；生物教学；有效教学
0前言
了解课堂状况是实施有效教学方法的根源。课堂主要有老师和学生两部分组成，在素质教育和新课改的倡导下，老师越来越倾向于学生学习的指导者，而不仅仅是知识的传授者。随着社会的发展及信息时代的到来，学生的个性越来越独特，接触知识的途径也越来越多。因此，了解学生、因材施教、发挥好学生利用信息自主学习的能动性是有效生物教学的好途径。
1目前初中生物教学的现状
结合已有的研究报道和实地调研发现，目前初中的生物教学主要存在一下问题：（1）教学方法传统单一；（2）重视程度不到位；（3）学生缺乏学习兴趣。在教学的过程中教师的教学观念落后、教学方法单一，并不能顺应信息化时代发展的趋势，更难以促进学生自身素质全面发展[1]。反思问题出现的原因在于很多生物老师将目光局限在课本上知识的传授，很少联系生活实际问题，如环境问题、转基因问题、试管婴儿、克隆问题等。此外，多年来在学生眼中生物一直为“副科”，所以他们在日常的学习中只是当做一门可有可无的学科对待[2]。在新课程背景下初中生物无目标、无追求的课堂教学问题比较严重。从目前的教学方法看老师们大多数依据教学大纲照本宣科来讲授，这显然已经不能跟上时代步伐，无法满足学生们成长和发展的需要，所以当学生的叛逆期遇到枯燥无味的文字知识和教师传统、单一的课堂讲解时就会出现没有兴趣、课堂无效的现象。
2为什么要改进目前的生物教学方法
一成不变的教学方法只会让学生对学习失去耐心和兴趣，老师若只顾自己教学任务的完成，一味地讲、学生不知所云的听，则会严重影响教学效果。针对目前生物教学的现状，采取新的生物教学方法已经迫在眉睫。生物与人们实际生活当中有密切的关系，作为一门基础科学它的重要性在我们身边很多地方都能显现出来[3]。因此转变教学方法、提高生物在人们生活中的地位，在教学中采用新的教学方法是顺应时代发展的必然结果。在教学中教师角色要由知识的传授者变成学生学习的组织者，让他们成为课堂的主导者，由“一味的说教”转变成“引导型教师”[4]。
3如何改进目前初中生物教学方法
3.1教师要言传与身教并用，渗透情感教育
教师了解学生内心成长的需求，把握好学生与老师之间的关系与距离是教学方法中极其重要的小窍门。老师专业知识的扎实是学生学习的动力和榜样。另外教师富有幽默性和趣味性的教学讲授风格，能有效的吸引学生的学习兴趣，从而使老师在教学中教的轻松，学生学得高效而愉快[5]。在教学中老师全身心投入学生的一线教学，时刻关注学生的态度、情绪以及情感等方面的问题则能行之有效的使学生爱上生物课堂[6]。
3.1.1教师提升个人综合素质
新时期课程改革的不断深入，教师们也面临新的机遇与挑战。在此背景之下，教师必须要积极抓住机遇、迎接挑战，不断的参与培训、活动等各种学习的机会，以提高自身的专业素质修养。教无定法，总之教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课堂教学。
3.1.2教师要明确教学目标
教师在教学中将这一终极目标无形地带到教学上，会让学生的学习更加清楚和透彻。上课前首先要清楚自己这一节课到底要做什么，这是上好一节课的根本。只有教学目标明确才能合理有效地选择、整合教学资源，围绕教学目标组织教学，做到有的放矢、因材施教。教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标三部分。当这三部分教学目标具体到每一节教学实际课堂中其侧重的部分肯定是不一样的。所以教师必须认真反复研究生物课程标准，正确的把握实际生物课堂教学的重难点内容[7]。
3.1.3关注学生的主体地位
教育在许多时候就是一种唤醒、体验、影响。因此教师在教学的过程中要真切的关注学生本身的成长，这样才能更好的在教学中给予学生引导和鼓励，只有被学生相信和敬重的老师才能燃起学生自己学习的热情[8]。在教学中生物教师应该设身处地的为学生着想，真正的以学生的实际接受能力和自身真正需求为基础，与孩子们的生活紧密结合来进行真正的生命教育[9]。
3.2用心导入，吸引学生的学习兴趣
中学的孩子们正处于既有儿童幼稚、天真的心理，又渴望成长、成熟的青少年时期。因此在课堂上设置一定的玄机能有效地吸引学生的学习情趣，引起学生情感的共鸣，让他们更好的学会学习的主观能动性。精心设计导入环节，使学生上课一开始就在思维活跃的状态下进行学习，会使教学效果事半功倍，从而达到让人意想不到的结果[10]。
3.3利用直观教具，有效讲授
在课堂上采取多方式、多环节、直观教具、多媒体的方式能极大地提高课堂效率。教师在教学中运用直观教具导入新课，可以高效活跃课堂气氛，激发学生的学习欲望[11]。学会根据生活实际创设接地气的教学情境、恰当的引入生物学知识是创建师生共鸣的好方法[12]。在实际教学过程中利用视频创设情境推进教学，非常有利于学生接受学习内容。如在讲有关“食品安全”的有关知识点时选择具官方的视频新闻报道、公益广告等都是不错的教学资源。
3.4结合实际生活，打造多环节课堂
学生学会书本上的知识不是教学的最终目的，能用到实际生活中才是教育的本质与希望。每一门学科都是一门有灵性和自身价值的科目，生物在生活更能显出它独特的魅力与意义。因此，在课堂上让学生感受到生物在生活中的乐趣才能让他们更好的接受并吸收所学到的内容。在一线教学中，教师采用多环节、多样的教学方法，是提高课堂教学效果的良好措施。在这个过程中，学生可以慢慢的学会独立思考和自主探究，这是培养他们学会沟通交流、合作探究的重要手段[13]。
3.5模型和思维导图建构突破重难点
通过模型建构的方法不仅能让孩子们生动形象的体会到老师不容易解释清楚的问题，而且还能打破了常规的教学方式，使一些抽象、乏味的东西变得更加生动、有趣，让学生乐于接受，从而有效的丰富了课堂的教学内容，让学生在边学边边玩中突破教学中的重难点。在初中生物教学中学生可以自己建构每节课的知识内容模型，从而达到举一反三的学习效果[14]。
灵活的教学思维是上好一堂课的关键内容，思路清晰明确不仅能有效抓住课堂的重难点内容，更能引导学生思考问题的方式与方法。在教学过程中教师应充分利用思维导图清晰、明确地梳理自己的教学思路，从而有效地完成教学目标。
3.6自主探究与合作
新课改也倡导把课堂还给学生，因此老师应该从知识的传递者变成学习的引导者，让学生自己真正的参与进来，发挥他们的主导作用，真正激发他们学习的自主能动性[15]。因此，在课堂上我们要善于营造学生探究的氛围，训练学生探究的思维。运用小组合作，交流等方法进行生物教学是提高学生学习积极性的重要环节[16]。在课堂上采用小组学习的制度，因不同难易程度的题型提问不同学习程度的学生来因材施教。小组学习制便于学生在课堂上讨论、交流，小组间竞争机制更是激发了他们学习的动力和斗志。这不仅能激发学生的学习欲望，培养学生的创新精神，形成积极主动地思维，还能培养他们良好的探索兴趣和探索能力[17]。
3.7及时反思、总结、反馈、拓展
“学而不思则罔，思而不学则殆”。因此，老师在教学中及时反思、总结、反馈是检验学习效果的重要环节，让学生仅仅知道是不行的，更要让他们深刻的理解并学会运用到实际的生活中[18]。教师在平常教学中要适时引入体现本学科时代性的最新生物科学发展成就。
3.8温故知新、有效评价
学生在学习个过程中不仅学到了知识，而且能够提出疑问，学会思考，这才说明真正学会了。这种学习迁移能力能让他们在以后的学习中越来越会发挥自己学习的主体作用。青春期的孩子也正处于需要他人和自身认可自己的年龄阶段，因此良好的教学评价能够对学生的学习与心理进行疏导，对学生的学习给予一定的肯定和指导，使他们更有学习的内动力和自信心[19]。学生如果对学习失去信心，那么学习的主动性肯定不强，所以教师应该对学生在学习的亮点给出及时的肯定和认可，这能够有效地促进学生爆发出更大的学习潜力，发挥出罗森塔尔效应。及时的反馈能让学生们感受到自己的进步与成长，老师的一句话、一个糖都能让他们弱小的心灵获得成长的动力。
4总结
生物学教育改革是科学教育改革的一个重要组成部分。随着新课改的逐步深入，教师的教学观念及方法值得我们每一个老师去反思、探索。不论是教学观念，教学方法或者手段的独到之处，我们都应该及时的去记录，不断地加以充实和改进，这样就可以使我们的教学方法日趋完善，是我们的教学更加快乐。初中的生物教师要根据学生自身的状况不断地改进教学方法，不断地尝试多种教学形式去激发学生的自主学习能力[20]。
目前的新课改处于探索阶段，我们要结合学生本身的发展规律，将正确的教学方法与手段等素质教育的观念真正的落实到学生的学习与生活中，以培养新一代会生活、会做人、会做事、会学习的好公民。
第3篇：中学生物的教学方法
张彦宁（通渭县北城铺镇石关学校甘肃定西743300）
摘要：学习兴趣一直以来都是促使学生主动去学习的内在动力，作为一种带有情绪色彩的意向性活动，它推动了学生认识客观世界，也让学生可以不断的去探求真理。强制性学习，只会扼杀学生探求真理的欲望。如何能够让学生更好的去学习生物，在生物日常教学中选对方法尤为重要。
关键词：中学物理；教学法；兴趣
生物科学是观察、实验和思维相结合的科学，它以其有趣的科学问题，丰富的科学想象，精美而辨证的科学思维，使学生产生了了解其中奥秘的欲望，从而对学生的学习活动起直接的推动作用。因此探讨学生的学习动机，研究学生学习动机的形成和发展，掌握其规律并用于教学实验是非常必要的，下面就本人在生物课教学实践中培养学生学习的动机谈几点方法。
一、上好生物课本的第一节课
生物是和生活连接非常紧密的，我们人类本身就是生物，而且我们周围布满了生物。所以生物课一般要和生活联系在一起，从大家熟悉的身边的事物着手，就可以提高学生的兴趣。
第一节课一般是绪论，介绍什么是生物，所以在和同学们认识以后，你开始新课时可以使用道具。比如你可以拿着一棵小草，小花之类的小植物，和粉笔、小石头等，来叫学生辨别生物，再一起和他们探讨生物的特征。绪言是每堂课开始的标志。俗话说好的开始是成功的一半，同样，好的导言可激发学生的兴趣，让其注意力高度集中。然后引入课本知识，使得学生能够更快的进入状态，更好的记住所学习的知识。
二、以课本知识为中心，加强直观教学
在日常生物教学中，将新学知识与原有的只是通过分析进行讨论比较，从而找出它们各自的特点和不同点，并且找到它们的联系和相同点，这能够使学生对新理解更准确深刻，对旧知识记忆更加牢固。同时我常常会使用直观教学的方式，使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。例如：以动物或者是植物的形态、结构来说，再详细的语言叙述都不如实物或是标本直接带给学生观察所产生的感知那样具体、鲜明。在日常教学中要坚持贯彻直观性的教学原则，充分利用实物、实验等形式辅助教学。例如：在讲到《细胞的分裂》时，设计实验，配合图片，演示出各期变化的特点，归纳总结并填写“有丝分裂简明表”，使教学更加直观、生动，加深了印象，增强了记忆。创设问题情境，激发学生的求知欲和学习积极性，这是体现学科特点，激发学生内在学习动机的有效方法和手段。在教学中，问题情境的创设可以在教学过程的各个不同的环节中，以不同的方式提出：如在进行生物遗传的教学之前，让学生去观察自己与父母的一些性状特征，如单眼皮和双眼皮、有无耳垂等，并让学生思考这些性状在自身的体现。这样，学生的问题意识一下子被调动起来了。不少学生提出了值得深思的问题："为何我长得像父母？但父母都是双眼皮，我为什么是单眼皮？"……学生处在自己发现的问题情境中，自然会思维活跃，对遗传的本质产生强烈的好奇心、习兴趣变浓，这就为上好本课打下了基础。
三、建立小组，做好实验
中学生物学的一个主要特点是概念繁多、知识零碎、要记忆的东西多，实验是对课本知识点的应用检验。同时，通过实验也能激发出学生对于生物这门学科的热爱。在努力创造条件，增加学生动手的机会基础上，也可以起到加强学生之间的团队合作能力的作用。作为老师很重要的一点是要在实验前指导学生对各种实验现象广泛观察，使之开阔眼界、活跃思想，培养学生的观察能力；在实验中还要注意去引导学生分析、思考、概括，发展其的思维能力；在实验完成后通过提问、讨论、等训练其表达能力。
四、摆脱单纯的死记硬背，提倡理解记忆
面对日常生物课本中需要学生牢记的知识，光是要求学生死记硬背是不行的，理解记忆易记且保持时间长。帮助学生记忆的方法很重要。例如在日常教学中，将洋葱的根尖细胞有丝分裂实验的制作过程总结为八个字：分离、漂洗、染色、压片；通过简单的口诀，帮助记忆易记且保持时间长。再比如将光合作用和呼吸作用这两种相似同时又有联系的内容，合并列出表格，然后再比较分析，使所授知识更加条理化系统化，便于理解记忆。再比如我们将一些生物的基本特征编成简单的小迷语，使其形象深入人心同时又是通俗易懂。如：“有尾无腿生水中，有腿无尾登陆上，又能游泳又能跳，见到害虫一口吞（青蛙）”，这大大提高了记忆效果。每节课前，我都让学生明了学习的具体目的、任务和要求以及在整个知识体系中所占的地位，以调动其积极性。如在学习"人类遗传病与优生"时，我首先告诉学生我们学习的目的是要知道人类遗传病的主要类型、遗传病对人类的危害以及优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施，提高学生对计划生育、优生优育的认识，同时告诉学生与本节内容有关的染色体变化知识，以及环境致癌、致畸、致突变等知识，提高学生学习的积极性。
五、与学生互动，设计一段简短精炼的结束课
结束课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，起到强调、梳理作用，为下堂教学埋下伏笔。并且，日常教学中偶尔可以与学生开展互动，让学生自己结课，锻炼他们归纳总结的能力。课堂教学时间总是有限的，结课时偶尔结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，可以扩大知识视野，发展学生的自学能力。
总之，中学生物教学从本学科的特点出发，由浅入深地、持续不断地对学生进行的教育，有助于理论更好地联系实际，加强生物课的实用性；有助于更好地培养学生对保护我们生态环境的认识和参与意识；有助于进一步提高学生的科学文化素质。