摘要：本文主要对高校学生接受细胞生物学知识的教学情况进行分析。重点研究高校细胞生物教学存在的一系列问题和弊端，并提出相应的解决方案，结果表明：教学过程中既存在着客观问题也有学生本身的主观问题，两者最终影响教学效果。尽可能改变教学方式，细胞生物学的教学效果才会显著提升。
关键词：细胞生物学；教学问题；改革；自主学习
一、分析教学存在的不足
（一）实验教学安排的时间过少。在传统的课堂教学中细胞生物学主要强调理论教学，很少结合实验教学，即使部分结合实验教学，但采用的方式过于死板，对学生来说理论教学是就是固定不变的，同时实验操作与所观察的实物又非常有限，导致很难将抽象的理论形象化，增大了对理论知识熟练掌握的难度。因此，如果能改变一下教学手段，如播放一些实验操作的录像，让学生观看一些具体的实物，播放一些Flash动画，让学生对所学的知识形象化，最后让学生在实际的实验操作中加深印象，这样就能使枯燥的理论知识更容易被理解和掌握。
（二）教材内容的陈旧。细胞生物学是一门不断发展，更新的学科。传统的教学中使用的教材有些内容过于繁杂，没有突出重点内容。而教师在授课过程中没有及时更新，在讲授基本知识时，传输给学生的只有书本知识。此外，不能适当结合自己的科研进展，致使授课内容缺乏先进性和启发性，进而使学生们缺乏兴趣听课，课堂教学效率自然非常低。
（三）学生的自主学习能力差，做不到课前预习课后复习。假使一切的外在条件都达到了，学生不去主动学习，单靠老师课上几十分钟的教学还是不够的。学生要提前预习，在预习中将所遇到的问题带到课堂上来，缩短老师课上的基础教学时间，这样学生所获得的知识点和内容肯定也就更多更广。课后复习，把所学的知识整理，归纳、总结。就算过去很久的时间，回头看看笔记，也能回顾起曾经学习的相关内容。
（四）缺少该学科的比赛。都说团结协作能创造新的天地。每位学生掌握的程度不一样，或者说，每位教学老师所突出的领域不一样，致使学生所拓展的内容不一样。所以，创办该类型的比赛，让学生之间交流，让老师之间交流，指导老师去探索，去传授，而比赛要求能让学生去挖掘新天地。知识竞赛换来的只会是对知识的了解，如果能通过实验结合，让他们自己去挖掘，也许是给学校带来创造诺贝尔生物学奖的一线生机。
二、展望生物学未来的措施
（一）鼓励学生适当去实验室做实验，同时放映一些细胞生物学教学录像，让学生轻松感性地学习。每门课都是坐在教室，听课做笔记，学生多少有点想偷懒的心思。为了使课堂教学改革顺利进行，可以引进教学录像片，如显微镜的使用、肿瘤细胞发生，细胞的分化、细菌的分离与纯化方法、细胞的生理化反应、物质的跨膜运输等。在整个教学过程中，按照教学目标和教学对象的特点选择合理的文字、图形、图像、声音等多媒体信息要素，并利用计算机技术对其进行辅助教学，为学生创设多样化的课堂教学情境，把抽象性的、阐述性的教学内容转变为具体的、生动形象的感性素材，通过增强和丰富教学过程的外部刺激，从而达到提高教学质量的目的。在细胞生物学课程的讲授过程中，需要采用大量的图片、动画、影片等，以多媒体课件的形式进行展示，再加上讲述时进行生动的描述和设置一些启发式的问题，能极大地激发学生的听课兴趣，产生很好的教学效果。
（二）教学与科研相结合。教材里的内容是有限的，每位教师都不能单纯地搞教学而脱离科学研究工作。只有长期参加科研实践的教师，才能使所授课程的内容更加具有前沿性、独创性和启发性。例如在介绍细胞分化时，将肿瘤细胞的研究进展及干细胞的分化联系起来，在授课过程中插入细胞培养的方法、肿瘤细胞及干细胞的研究思路、实验过程，以及最终获得的实验结果，将理论与实践相结合起来，更加贴近实际，不仅通俗易懂，而且大大激发了学生听课的兴趣，同时也培养了学生解决实际问题的能力。
（三）引导学生自主学习。传统的教学形式存在一些不足之处，如课堂上，教師只顾自己讲，学生只顾听，师生之间没有情感交流，缺少互动，常此以往，学生容易觉得听课乏味，从而失去听课的兴趣。相反，如果教师在准备课程时，布置一些问题让学生去思考，课堂上给予一定的时间和机会进行充分研讨，甚至让学生自己走上讲台去试讲，去发表各自的观点，锻炼学生们的表达能力和独立思考能力，让学生们积极、认真、充分地参与课堂教学过程。通过对学生课前预习的了解，掌握学生对新知识点的不足，对症下药，这样既可以充分调动学生听课的积极性，又可以提高老师讲课的热情，发挥老师的特长。
（四）荣誉能使人进步。创办小规模的比赛，设立不同的奖项，学生之间存在竞争，适者生存，他们就会向更深层次的方向探索。再来大规模的比赛，既可以使来自不同地方的学生相互交流，发现不足，也可以促进教师之间科研的交流。不把教学当成一项任务，把它当作是探索。这样不仅使老师有兴趣，学生也是兴致勃勃。
三、结束语
细胞生物学是一门不断发展，不断更新的学科，当今教学道路上，学生才是主体，教师在今后的教学上必须充分结合学生的兴趣爱好去拓展，充分挖掘学生的潜能，变潜能为能力。只有不断的发现问题与弊端，丰富教学内容，改革教学方法，才能找出适应学生的教学方式，才能更好的传输知识，拓展学生的知识面，从而显著提高教学质量与教学效果。
参考文献：
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[2]翟中和.我对写《细胞生物学》教材的一些想法[J].高校生物学教学研究（电子版），2013（01）.
[3]杨洪兵，张玉喜，侯丽霞.高校细胞生物学第二课堂的实施与体会[J].安徽农学通报，2017（16）.
王军（作者单位：西北农林科技大学农学院）