关键词：翻转课堂初中生物实验教学设计
翻转课堂是一种新型的教学方式，让学生掌控学习的主动权，将学生的课内外学习时间能够统一科学规划调整，并能够在课堂中进行有节奏地项目学习。教师的重点教学任务是引导学生学习，而不再是主导学习，这样可以让学生在学习知识的时候能够更深层次地领悟知识点，进而可以提升教学效果。[1]
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂教学模式对以往传统的教学模式进行了颠覆性的改。传统教学讲求的是教师先教，学生后学；而在翻转课堂教学理念当中则是学生先学，教师后教。它要求学生在课前做好充分的学习准备，可以通过网络来查找获取教学资源，自发主动地进行学习，在课堂上再由教师针对疑难点进行解答。此外，还提倡学生对所学习知识进行实际应用，用来解决生活实际问题，让学生对学习充满激情。翻转课堂是对传统教学模式的全方位创新，教室也不再仅仅是教师传授知识的场所，而更侧重是对学生知识进行内化的场所。因为翻转课堂的颠覆性，学生的学习才会变得更加富有个性化，更加有意义。深入剖析这种教学模式，可以发现，翻转课堂不仅仅只是教学方法的转变，而且是综合了教学模式以及教学体系等多层次的全面创新。[2]
二、翻转课堂应用于生物教学的必要性
1.节约教学时间，提升教学效率
在传统初中生物课堂当中，教师为了能够让学生掌握重难点内容往往会花费大量的时间与精力，然而效果却微乎其微，学生也容易产生倦怠的学习情绪，这样就大大降低了教学的效果。究其原因主要是生物学科是一门研究生命活动规律特征的科学，它不是枯燥乏味地对知识点进行记忆，而更应该是以实验为教学的基础。然而在我国大部分中学，学生要学习的学科较多、学习任务较重，导致生物课程课时严重不足，没有办法在课堂内进行生物科学实验。很多实验操作大多都由教师进行，甚至有时教师会让学生将实验内容与结果硬背下来。然而，在生物课堂上采用翻转课堂教学模式，不仅让学生能够更深层次的领悟知识点，更节约了课堂时间，教师有了充足的时间让学生开展生物实验。[3]
2.优化学习效果，提升教学质量
翻转课堂作为新时期较为科学的一个教学模式，能够在很大程度地改变当前初中生物教学的不足之处。它能够对初中生物教师的基本教学技能有一定程度的提升，增加教学的质量与效率。学生在课前做好充分的学习准备，能为课堂教学节约多一点的时间，也能多一点生物实验的操作。另一方面，教材的更新是具有延迟性的，它对生物最新科学成果的记载有所不足，这时学生可以通过网络或者是采用微课的方式来弥补。学生在自学过程当中亦或者是在对最新生物科学的学习当中遇到了任何的问题，都可以在课堂上向教师请教，使得学习效果最大化，优化学生的学习效率与质量。
三、如何实现翻转课堂在生物实验教学中的应用
1.目标导向自学，素材辅助理解
在传统生物课堂教学当中，教师作为知识的传授者，学生是作为知识的被接受者，学生的学习一般都是在教师的主导下进行的。在这种学习过程当中，学生从头到尾倒是处于一种被动学习的状态。而翻转课堂教学模式完全打破了这一规律，在初中生物课堂教学当中，要充分发挥学生的主观能动性，在课前让学生能够做到自主学习。不管是从学生生物基础知识框架的构建还是学生在课堂教学中对知识的理解程度来说，学生的课前学习，都具有重要意义。教师也应该明确教学任务，帮助学生确立学习目标。
另外，学生的自主学习并不是盲目的自我学习，而是应该在教师的正确引导下进行的。教师可以借助网络微课等方式将基础的生物知识以及实验操作等内容直观的呈现给学生，帮助他们加深理解。比如，在学习光合作业的时候，需要学生对叶绿体的结构进行了解，教师可以在课前根据教材以及搜集到的资料将其做成一个短视频素材，在课堂上给学生们播放。通过短视频的学习，不仅提升了学习兴趣，也帮助学生进一步理解知识点。[4]
2.重构教学流程，提倡合作探究
学生知识点的记忆是一个比较繁琐的过程，需要先从直观上感知知识点的内容，再在此基础上对知识点进行整合内化，最终完成记忆。传统生物教学大多注重的是对直观上知识点的感知，却忽视了整合内化过程的重要性。因此，在初中的生物课堂教学当中，不仅要注重教学内容与直观感知相统一，更要注重对学生知识整合能力的锻炼培养，只有这样才能提高课堂教学的有效性。翻转课堂的侧重点是要构建一个教学新流程，以改变教师主导的教授模式。在初中生物教学当中，注重教师与学生之间的交流与合作，将教师教学与学生学习融合起来，从而最大程度地保证教学活动的质量。
3.优化练习方式，快速复习巩固
翻转课堂教学模式最具特色的一点就是应用网络与媒体来帮助学生学习，在学生通过视频的学习之后，以提问问题的方式来引导学生思维的扩散。在初中的生物课堂教学当中，翻转课堂的实现让学生面对的不再仅仅是枯燥的图片与文字，而更多的是生动鲜明的短视频。另外，让学生通过网络或媒体随时对地的进行学习，并可以重复反复的观看视频，对知识进行不断巩固，直到完全领悟。而在这整个过程中，教师不仅要引导学生自主整理归纳知识点，还要着重学生知识点的复习过程，帮助学生构建一个完整的知识体系，从而能够对知识点的学习更为巩固。
总而言之，翻转课堂是新时期的一种科学、有效的教学模式，它颠覆了以往传统教学的方式方法，形成了一种新的格局，推动了当前教育改革的进程。翻转课堂模式不仅仅适用初中生物课堂教学当中，也同样适用于其他大多数的学科。当然，新的教学模式在实际应用中肯定会面临着诸多的困难，需要我们广大一线教师的共同努力。
参考文献
[1]韩静静.支架式教学在初中生物学复习课中的应用[D].烟台：鲁东大学，2013.
[2]徐妲，钟绍春，马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].远程教育，2013（7）.
[3]董黎明，焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J].电化教育研究，2014（7）.
[4]朱正勇.教学方式多样化，让生物课堂焕发生命活力[J].中学教学参考，2014（5）.
作者简介 ：周斌（1985.12—）男，汉族，江西鄱阳人。本科，中学二级，研究方向：生物科学。