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发挥教材多元价值培养学生生物素养

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  • 更新时间2015-09-05
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文/黄 琳

课堂教学是培养学生综合素养的重要途径,高中生物教学也必须寓新课改理念于课堂中。在新编的高中生物教材中,十分注重提高学生的探究能力,培养学生的创新思维,不断拓展学生的创造能力,从而培养良学生良好的思维品质,形成深厚的文化素养。因此,教师要发挥新教材的多元价值,真正的践行新课改理念,从而有效的培养学生的生物素养。

一、紧扣教材内容,进行科学素养教育

在生物教学中对学生进行科学素养的教育,重点应该放在课堂教学中进行。所,我们要充分的挖掘课本中的科学教育内涵,从中提出科学的观点与方法。在课堂教学中根据教学内容的不同适当的进行科学素养方面的渗透。例如:在绪论部分中明确的指出“学习生物要注重研究知识的形成过程,在学习过程中获得科学素养。”在“生长素的发现”、“肺炎双球菌的转化实验”与“噬菌体侵染细菌的实验”中都有力的证明了DNA是遗传物质。教师紧扣这些内容,让学生了解科学的研究方法可以形成良好的科学素养。因此,我们在教学生物知识的同时,要紧扣课本内容进行引导、培养学生的生物素养,启发学生的大脑思维,形成科学的素养。例如:在教学“遗传规律”时,就讲述了孟德尔研究遗传规律的过程,经过长达8年的艰苦努力,最后终于研究出这个科学规律。尽管没有当时的人们认可,但今天我们终于承认了这个事实。这样的事例让学生在学习过程中获得一定的启示。教学实践证明,教师在讲解过程中,可以通过引用科学家们艰苦卓绝的科学研究的轶事,把神圣的科学知识与科学家攻坚克难的事迹联系到一起,让学生产生认同感与钦佩感。这样,也让学生懂得学习要刻苦钻研、坚持不懈。

二、重视实验教学,培养信息处理能力

生物是一门以实验为基础的学科。实验中那直观、生动的形象给学生以强烈的感染,从而促使学生进一步的认真思考,加深理解,充分的调动学习的积极性。同时,在实验中获得处理各种信息的能力。在实验中获得处理信息的能力,对学习生物知识,认识生物学中各种规律有着极极其重要的作用。例如:在信息“物质跨膜运输的方式”时,师生一起讨论“人工无蛋白质的脂双层膜对不同分子的通透性”,从而理解了蛋白质在膜对物质跨膜运输过程中的重要性。要求学生自主讨论课文中讲述的内容,教师在黑板上板书三种物质运输方式,让学生自己讨论得出正确的结论。在这个过程中,平行的几个班级中在教学后都与教师的备课准备有出入,有的班级课堂气氛安静;有的班级甚至完全不知道教师在讲什么。高中阶段的学生自我意识较强,他们会考虑自己将来的人生道路,不断的认识自我。往往会根据自己的兴趣与爱好,分析自己的特长,了解自己的优势与劣势,尽力发挥自己的内在潜能,选择努力的方向,力争取得进步。实验中要让学生了解自己的内在学习潜能,培养他们在实验中处理各种信息的能力。

三、开展生命教育,增强学生环保意识

生命质量与生存环境息息相关,环境保护问题已经越来越受到人们的关注。如关于酸雨的危害性课本中就作了深刻的概括,同时又设计了“观察二氧化硫对植物的影响”。在实验中清楚地出现了植株萎蔫甚至死亡的事实,再用多媒体视频播放世界各地的酸雨给人类生活造成的危害。例如:挪威这个国家有1750个湖泊中的鱼虾已经绝迹;在瑞典的35000湖泊中,有1000多个生态已经遭到不同程度的破坏;我国的农业生产因遭受酸雨而造成的损失每年达15亿多元人民币之多;威尼斯的古建筑物与部分艺术珍品由于酸雨的破坏而严重受损;英国的保罗教堂石料被蚀3CMD,这些图片真实地再现了酸雨带来的危害,让人触目惊心。接着就引导学生对酸雨的防治展开了交流讨论,有学生说,我们是否应该选用不含硫或低硫的优质煤来作为燃料;还有的说可以对含由硫与氮的燃料进行脱硫或脱碳处理,然后再作为燃料;还有的说应该开发利用新能源。如太阳能、风能等。通过实验,学生们深刻认识了环境保护的重要性,大大的增强了环保意识,提高了自己的社会责任感。

四、激发创造能力,培养良好思维品质

激发学生的创造能力力需要开展创造性的学习模式。这样不仅可以提高学生的学习能力,还能培养他们良好的思维品质。而探究型学习就是一种很好的学习模式。在探究型学习中,能让学生掌握生物知识,培养良好的思维品质。例如:在学习“基因工程及其应用”这一内容时,如果我们只按照传统的教法来讲述基因工程原理与其操作步骤,学生就会按部就班的记忆这些知识。为了培养学生的创新思维与创造能力力,真正的认识并理解基因工程技术,就采取了问题探究的办法:①复习杂交育种与诱变育种的方法及过程。因为传统育种方法一般在同种生物中进行,而很难把生物的优良性状移植到另一种生物体中。那么,我们有什么方法来实现不同种生物之间的基因移植,打破杂交的不亲和性,定向的改造生物形状?通过这个问题来引发学生探究,很多学生提出了“植物嫁接”的办法。②嫁接后的植物生长的果实与接穗亲本的性状完全一样。但是,假如只要物种的某个优点,而不是全部时应该怎么办?经过大家的交流讨论,认为可以采取基因杂交、基因嫁接、基因转移等方法。学生能想到这些办法,说明我们的教学目标实现了。

总之,培养学生的科学素养是新课改倡导的理念之一。随着新课程的深入推进,培养学生的科学生物素养是重要的教学内容,只要教师认真的钻研课程标准,充分的挖掘教材,就一定能做好这项工作。提高国民素质是教师的已任,用我们的智慧与对教育事业的忠诚,就会在新课程改革的浪潮中奋勇前进。

(作者单位:江苏省苏州市田家炳实验高级中学)