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对初中生物“教学难”现象的分析

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  • 更新时间2015-09-05
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文/魏克海

【摘 要】初中生物“教学难”现象的出现,主要与教师理念不够创新、师生互动不够充分以及教学手段匮乏、教学空间狭隘等方面有关。教师应当深入研究,找准问题的关键,进行重点突破,一要创新理念,博采众长,将课改理念全面贯彻到位;二要开展互动,造浓氛围,将学生主体地位全面体现;三要提升手段,科学运用,将教学内容形象演示出来;四要拓展空间,激发兴趣,将活动促进功能充分彰显。

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关键词 初中生物;教学难现象;分析研究

在初中生物教学工作中,许多教师感慨教学难,教学效率难以在短期内得到显著提升。对生物“教学难”现象进行分析,主要原因还在于教师自身教学理念不够先进,教学措施不够扎实,以及未能有效整合教学手段与资源,导致生物教学陷入困境,本文主要针对生物“教学难”现象进行深入分析,并提出突破的路径。

一、初中生物“教学难”现象的探究

初中生物“教学难”现象并非一朝一夕形成,也不是空穴来风,在许多教师的教学工作中真真切切存在着,其主要与四个方面有关。

1.“教学难”主要“难”在教师理念不够创新,视野不够开阔。在当前教学改革不断深入,教学经验频出的背景下,许多生物教师还是满足于曾经的老方法、老模式、老经验,没有能够博采众长,将先进的教学模式与新课程改革理念充分结合起来,教学工作长期停滞不前,影响了教学效率的提升。

2.“教学难”主要“难”在学生参与不够充分,互动不够有效。许多教师对学生的主体地位没有充分兼顾,单向进行教学传授,忽略学生在教学过程中的参与性,让学生成为了旁观者、局外人,直接影响了学生对生物知识掌握的牢固程度,尤其是在课堂上对生物学习的探究深入效果。

3.“教学难”主要“难”在教学手段不够先进,演示不够形象。先进的教学手段给初中各学科的教学带来了一股清新的空气,让广大教师能够得心应手。但是也有部分生物教师没有适应这一时代发展的潮流,在教学现代化方面研究不够深入,满足于自己的口头讲解,满足于一些固态的教学手段,没有能够将先进的教学设备与生物教学有效结合起来,影响了课堂的生动效果。

4.“教学难”主要“难”在延伸空间不够拓展,活动不够丰富。生物学科是建立在社会发展与生活运用等方面的一门科学,教师在课堂教学中进行了抛砖引玉,还要充分发挥课外活动的巩固作用。许多教师忽略了这一环节,教学局限于课堂,课外研究拓展较为匮乏,导致生物教学停滞不前。

二、突破初中生物“教学难”现象的路径分析

面对生物教学中的“教学难”现象,只要广大教师能够静下心来,深入到教学改革与研究之中,认真分析教学现状,深入开展方法探究,教学将不再难。笔者认为,在教学中应当从四个方面着手突破“教学难”现象。

一要创新理念,博采众长,将课改理念全面贯彻到位。作为新时期的初中生物教师,一定要将贯穿落实新课程改革理念作为首当其冲的重要责任、重要义务、重要目标,既要在教学中结合设计与组织环节将新课改理念融入进去,同时还要广泛搜集整理其他教师的成功经验,运用到生物教学之中,使教学设计更加优化,教学环节更加科学,教学空间更加拓展。只有实现了教学理念的同步,才能够保证生物教学工作方向不偏差,步伐不放松。笔者将许多成功的经验运用于教学实践,效果非常显著,无论是以提高教学形象化为目标的改革,还是增强学生主体地位的教学改革,都充分体现了课程改革要求,对生物教学的促进作用都是非常明显的。

二要开展互动,造浓氛围,将学生主体地位全面体现。在生物学习中,一定要让初中生活跃起来,思维动起来,脑袋转起来,让他们的思维处于巅峰状态,借助于师生互动的模式增强课堂教学的活力,从而体现学生主体地位。笔者在这一方面进行了深入的探究,如《生物的遗传和变异》教学中,笔者针对教学要点设置了一组思考题,重点引导学生了解遗传和变异的特点,结合各种现象理论联系实际,巩固遗传和变异相关要素。这样的思考题既是对教学重点难点的提炼,也是对学生思维的有效引领,在指导学生进行探究的过程中,笔者还开展了巡视,进行了点拨,力争通过全面开花、逐个击破的方式,提高学生探究问题和解决问题的能力。除了增强学生的自主学习促进功能之外,笔者还组织学生进行辩论交流,让学生在这样的过程中实现完善和提高的目标。以浓厚的氛围引导学生投入到学习探究之中,这对于提高教学有效性帮助较大。

三要提升手段,科学运用,将教学内容形象演示出来。教学手段的优化与改进是增强生物教学形象效果的重要抓手,教师可以借助于多媒体手段进行帮助,实现微观世界形象化,长期过程直观化的目标。有些生物现象演变的过程时间较长,教师无法在课堂上进行演示,此时可以运用多媒体手段进行辅助,将不同时间节点的现象剪接起来进行演示,有助于学生直观形象的了解。另外,一些微观的事物可以通过模拟的方式直观展示在学生面前,绿色植物的光合作用和呼吸作用内容的教学中,笔者就成功运用了这一演示方法,借助于多媒体模拟课件的演示,让学生直观形象了解光合作用和呼吸作用的原理、特点,这对于增强课堂理解效果作用非常明显。

四要拓展空间,激发兴趣,将活动促进功能充分彰显。初中生物教学一定要注重教学空间的拓展,借助于一系列的活动让生物教学理论联系实际,指导学生在生活中寻找问题,解决问题,提高能力。在现代生物技术、日常生活中的生物技术等内容教学之后,笔者鼓励学生课后自主搜集资料,寻找生活中生物技术运用的典型范例,运用生物知识进行阐述解释,以及搜集当前生物科技研究方面的最新成果,对人类生产生活产生的影响等方面,这些方面都能够丰富学生的生物知识,让学生在这一过程中巩固能力,提高素养。

由此可见,生物“教学难”现象并不可怕,关键在于找准“难”的原因,寻“难”的突破口,以扎实有效的措施变“难”为“易”,提高教学成效。

(作者单位:江苏省阜宁县张庄初级中学)