文/陈小红
【摘要】在初中学科教学中，生物是一门“弱势”学科，学生往往不重视，但生物学作为一门基础自然科学，学好它亦十分重要。教师理应从培养学生的兴趣入手，通过多种灵活的教学手段去调动学生的学习主动性，激发学生探究学习。
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关键词 初中生物；课堂；兴趣；主动性
我们先来看这样的一种现象：
在当前初中学科教学中，由于种种原因，初中生物对学生的升学不起决定性的作用，因此学生不重视，也就导致学生在课堂上缺乏了学习的主动性，学生上课不听讲，有的甚至上课做其他的事情，这种情况严重影响了我们的课堂教学，也影响了他们将来对高中生物的学习。
针对这一现象，我们该如何去思考，成了摆在我们面前的一个重要的任务，生物学是一门基础自然科学。现代社会中，生物学的重要性已经日益彰显。生活中到处都有生物学知识，我们的衣食住行、花草栽培、生老病死都离不开生物学的基础知识。
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣的引导，学生就会乐于探究，主动学习。那么在我们的初中生物课堂上，如何调动学生课堂学习的主动性呢？
一、结合生活实例以调动学生课堂学习的主动性
课堂教学中，我们可以结合教材内容，联系生活实际，灵活运用一些有趣的实例来激发学生学习的兴趣。
如在讲人体内废物的排出这部分内容时，可以这样向学生提问：夏天气温高，我们总是喝很多的水，但我们却感觉尿液少，而冬天的时候，水喝得少了，却感觉尿液比较多呢？在讲到近视的成因时，我让学生讨论为什么我们在学校上课要有课间休息时间，课间应该怎么休息才能更好地保护我们的视力。在学习合理膳食这部分内容时，我们可以联系生活进行拓展，设计一些问题让学生来进行讨论，从而培养学生对生物科学的热情，调动了学生课堂学习的主动性。
二、借助丰富多彩的音像以调动学生课堂学习的主动性多媒体技术能综合利用图像、动画、音频等信息作用于学生的多个感官，既能吸引学生的注意力，同时也激发了学生的求知欲。
在学习《动物的行为》这部分时，通过一段大家所熟悉的《动物世界》的片头曲，再结合《动物世界》的一些视频，顿时激发了大家的学习积极性。讲述《植物的生殖》这部分内容时，植物的受精过程既是重点，又是难点。为了解决这些问题,我设计了“奇妙的花粉之旅”这样的一个动画过程：一些花粉粒从屏幕外飘落到屏幕中所示的雌蕊柱头上,接下来其中一个花粉粒开始萌发长出花粉管。花粉管穿过花柱，慢慢地生长、伸长,在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动,并随花粉管到达胚珠里面。接着两个精子从花粉管出来,分别与卵细胞和两个极核融合,最终形成受精卵和受精极核。在这一动画演示过程中，加以一些画外配音以讲述植物的受精过程。通过这段动画，将书本知识化静为动,化抽象为直观,所以对教学难点的突破就变得比较容易。
合理地利用多媒体技术教学，它能将枯燥无味的课堂教学变得生动有趣，能将抽象难懂的理论知识变得形象可见，更能打破时空的界限，让学生在微观世界里体验生命的神奇，促使学生怀着极大的热情去探索这千姿百态的生物世界。
三、引进合作竞争的体制以调动学生课堂学习的主动性
我们学校的班级管理采用的是“124 小组”自主管理模式。每个小组之间、小组的各个组员之间既有竞争，又有合作。
如在学习细胞的结构与功能之后，为了有助于学生加深对细胞结构和功能的理解，同时也是激发和调动学生学习的兴趣，所以特意安排了一个趣味的实验：制作细胞模型。这是一个开放性实验，选材不作限定，除了课本上提供的实验材料，还可以选用其他的材料。在细胞模型的制作过程中，大家拓展思维，大胆实施，根据自己的喜好及想象，选用了不同的材料来制作不同的细胞结构。例如纸盒、果冻壳、泡沫、乒乓球、毛线、橡皮泥、吸管、彩色卡纸等，这些随手可见的普通材料在同学们的手中变成了无限的创意。在模型制作中，小组成员间团结合作，各抒己见，小组之间相互参观交流，相互评价作品。
事实证明，学生的创造力是无限的，通过“细胞模型”制作活动，同学们学到了知识，提升了能力，更多的是激发了学生学习生物的兴趣。
四、建立课外活动小组以调动学生课堂学习的主动性
《新课程标准》（2011年版）更注重课堂教学与课外活动的紧密结合。课外活动是课堂教学的延伸，如何将课堂教学延伸到课外，最好的表现形式就是组建课外活动小组。生物课外活动小组是培养学生生物科学素养的一个重要环节。每学期开学之初，我们都根据班主任的推荐和学生自愿原则来组建生物课外活动小组。接下来我们以生物课外活动小组成员为骨干力量，根据课堂上的学习内容，开展了一系列的课外活动。
如在学完地面上的植物和生物的分类这些内容时，我带领大家去认识校园里的一些常见植物，然后布置生物课外活动小组成员给校园里的植物设计“小名片”。通过给校园植物设计“小名片”这样的生物实践课，不仅提高了学生学习生物科学的兴趣，而且调动了学生学习生物科学的积极性，变被动学习为主动学习，从而全面提高了学生的生物科学素养。
总之，要让学生主动地去学习生物，作为教师，我们要从培养学生的兴趣入手，以灵活的教学手段开展丰富多彩的教学活动，让学生在轻松活泼的生物课堂积极主动地学习、探究。我想一旦如此，也一定不会出现文前我们所看到的那种现象。
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参考文献
[1]罗娟.如何调动学生学习生物的积极性[J]．考试周刊，2011（65）
[2]王春梅.生物教学中如何培养学生的学习兴趣[J]．科技信息，2012（21）
（作者单位：江苏省海安县紫石中学）