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初中生物教学中渗透生命教育途径分析

  • 投稿牛正
  • 更新时间2015-09-05
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文/安宇波

【摘要】在生物教学中渗透生命教育,对于学生进行正面、深入和科学的情感态度引导是初中生物教学的重要环节。文章从注重知识整合,奠定生命知识基础等方面提出了相应解决措施。

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关键词 初中生物;生命教育;途径

在初中生物教学理念不断创新,课改方向不断转变的今天,作为基础教育中的初中生物教学,应将学生的认知特点、知识结构与生命教育结合起来,担负起生命教育的重任。在教学过程中应强化生命意识,渗透人文精神,让学生更加关爱生命、尊重生命、珍视生命,以便有效提升学生生物学科素质与内在思想品质。

一、注重内容整合,奠定生命知识基础

初中生物教学中渗透生命教育作为老师的课堂教学任务,在某种程度上成为创造性的落实课程标准的有益尝试。通过深化科学、人本、充满趣味的生命教育实践,能够启发学生主动思考,帮助其认识、感悟生命的价值和意义,学会欣赏和热爱生命,掌握必要的生存技能。在设计生物生命教育思路的时候,必须要坚持以“学生为主体、充分尊重学生、信赖学生”的生本理念,通过分层次、多维度、多样性手段的结合,促进生物教学的健康发展。设计生命教育模式时要更多的考虑人文精神,一方面通过强调自主发展,培养独立运用生物的能力、习惯与思维,另一方面通过合作交流,共同营造热爱生物、学习生物、运用生物的良好氛围,让生物学习接近生活回归自然,从而达到通过学生学习能力的提升带动教学质量提升的良好效果。例如在讲述“人的由来”的有关内容时,教师可以布置“成长的痕迹”的课下任务,让学生在父母的帮助下,收集自己成长过程中的照片,整理照片中的故事。引导学生以自己为切入点,深化对人的由来有关内容的理解,使学生从生活中发现知识,从互动中感受内容,促进学生生物素养的发展,进一步激发起学习生物、运用生物、掌握生物的热情,激励学生在进行生命教育学习的过程中,自主建构知识体系,合作形成思维图式。

二、创设教学情境,引领生命内涵理解

初中生物教学中渗透生命教育,应该加强初中生物教学的理论性研究。在充分考虑不同题材、课型特点的前提下,制定差异化和针对性的教学情境,以期满足不同生物基础学生的需求,确保其吸收知识,确保知识的完整性。在差异化的课程内容的设置中,一定要对组织构建、实践方式等进行相应调整,以课堂活动为桥梁,汲取现实生活与现实发展的新元素,以此来促使生命教育方式、内涵、效果的同步发展,进而提升初中生物生命教育的实践价值与社会功用,带动不同学生实现共同提高。例如在生物的多样性及其保护这节内容的学习时,教师可以设计“我的大自然朋友”的教学情境,让学生结合自己所住的区域,以及旅游过程中的所见所闻等不同情况,进行不同生物特点的概括与梳理。然后查阅资料,创作自己的调研报告。完成后,再与同组的同学进行交流,共同形成本组的关于生物的多样性及其保护这一主题的“小组宣言”,再与全班同学进行交流。在这个学习过程中,学生基于条件差异进行自主探究与合作交流,使学生在思考与互动过程中,实现了与生物的“零距离”接触,对生命的“无差别”思考,并且做到了同学间的“再教育”,促进了对生命内涵的理解。

三、构建学习活动,助推生命价值感知

初中生物教学中渗透生命教育本质在于多样化、平等化的与生命对话与沟通,在于培养学生的尊重生命、尊重自然的意识。在生命教育引入符合学生认知特点与兴趣的课堂活动,可以使学生易于接受并做出积极反应,可以激发学生学习兴趣,摆脱课堂束缚,更为积极、主动的进行开放式发散思维,充分体验参与生物活动的现场感觉。只有学生充分体验到情绪与心理的变化,体验到生物课堂活动的内在乐趣,才能激励学生深刻体验生物内涵,把握生物的思维特点,做到个性化展示,达到提升课堂兴趣的良好效果。例如在学习动物行为时,教师可以设计“保护小牛”的游戏活动,要求以小组为单位,一人扮演老虎,一人扮演小牛,其余人扮演老牛。游戏规则是老虎在一定空间范围内抓小牛,而老牛需要携手挡老虎。通过这样的游戏活动,学生你追我躲,玩的不亦乐乎。在游戏活动结束后,教师可以告诉学生:在自然界中,如果病牛受到攻击,体壮的公牛会围成一圈,保护他们。通过这样的学习活动,使学生加深了生命价值的尊重与理解,引领其感受动物之情,激发其热爱动物、关爱自然的内心自觉。

四、打造开放课堂,强化生命意义实践

目前,许多初中生物生命教学还是以传统的课堂教学模式为主,这种教学模式对于由课本外的知识难以实现突破,难以获得新认知。为了改变这种传统教学模式,教师应从初中生的认知特点出发,积极采取一些开放有趣的教学活动。在这些活动中,师生会收获到一些没有预见到的新知识,这些新知识是师生融入自己的情感、态度、价值观等内容生成。因此,为了拓宽学生的思维,老师更应采取多种教学模式让学生在考虑问题时角度更加多元化。例如,教师在条件许可的情况下,可以组织学生到博物馆、动物园进行参观,加深对生命知识的认知;可以组织学生参加相应的动植物保护社团,使其在动手操作与践行理念的过程中,加深对生命意义的理解。

五、结束语

总之,渗透生命教育作为初中生物课堂教学的重要内容,对于巩固学生的生物知识,提升学生的生物素养具有十分重要的意义,会在很大程度上地影响着学生的现在与将来。因此,日常生物教学过程中,教师应对照标准,结合学生实际,合理设置教学内容,灵活开发具有地方特色的生命教育课堂资源,以促进学生生命意识培养与强化。

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参考文献

[1]官子木.创造力危机(中国教育反思)[M].华东师范大学出版社,2013(5):6

[2]陈坚林.现代生物教学组织与管理[M].上海外语教育出版社,2012(12):7

【作者简介】

安宇波(1976 年—),男,贵州凤岗人,王寨镇王寨中学,大学本科学历,研究方向:初中生物教学。

(作者单位:王寨镇王寨中学)