文/朱黎明
【摘 要】探究是学生认识世界、观察生活最有效的方法，对于生物这门学科来说，探索显得更加的重要，因为生物成长的影响因素比较多，周围环境一个很小的变化，就能对生物的成长起到一定的影响，因此，学生只有通过自己的探索，才会得出最正确的结论，也才会对生物学有更一步的了解。本文以人教版的的生物教材为例，在论述探究式教学的基础上，对高中生物学探究式的教学提出一些有针对性的建议。
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关键词 高中生物学，探究式教学
高中阶段的学习对学生来说可以称得上是生命中的转折点，至少在我们大多人的印象中是这样的，如果高中学习顺利，那么等待高中生的将是美好的大学生活，那么如何给学生一个高效精彩的课堂，让他们顺利完成学业呢？探究式的教学就是其中的一个好办法，在探索的过程中，生物学的奥秘将吸引学生不断的认真思考，努力学习，进而提升他们的学习成绩。
一、探究式教学的意义
1.凸显学生的主体地位
所谓的探究式教学就是学生在教师的指导下，积极主动的去观察生物学中的现象，发现并思考问题，然后探索其中的奥秘，并在学生探索的过程中，培养学生独立思考和解决问题能力。一般说来，学生探究学习的过程都是发现问题—提出假设—事实验证—得出结论，在这一系列的过程中，每一个环节都离不开学生的独立的分析和实验，不知不觉间学生的主体地位就凸显出来了。
2.锻炼学生的意志力
我们都是知道，每一项生物研究的周期都是比较长的，短则一周或者一个月，长期的话则是经年累月，其中的曲折和失败可想而知，即使学生的探究也是如此。我们承认探究的结果很重要，但是没有过程怎么会有结果，因此教师在探究式教学的过程中应该更加看重学生的探究过程以及探究过程中的收获和体会，并对此表示肯定，相信经过这个探索的过程，学生坚持不懈的品质和敢于战胜的意志力一定会有所提升。
二、高中生物探究式教学的建议
1.创设情景教学
生物这门学科是建立在实验的基础上的，但是高中阶段的教学因为学校设备条件、学生时间和知识等方面的限制，要想对每一个生物学中的结论都进行研究，那是不肯能的。这是教师不妨转换一下教学方式，并不是所有的探究式教学都要亲手实验，尤其是在高中课程比较紧张的情况下，但是教师可以利用现有的教学条件为学生创造一些教学情境，看一些相关的动画或者图片。
比如人教版生物教材中有这样的一个实验：用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动，虽说这个实验并不困难，但是同学们并没有那么多的时间去观察细胞质的流动，那么教师不妨做一个细胞质流动的动画，模拟叶绿体的形状，在细胞之内设计一些叶绿体作为观察细胞质流动的参照物，的通过多媒体播放给同学看，这时同学们不用显微镜也可以知道细胞内是一个什么的世界了。
2.在建构模型中进行探究
建构模型中，学生不仅需要动手更需要动脑，手脑结合可以帮助学生更好的将理论知识应用到实践中，从而加深对课堂知识的理解和记忆，让学生站在一个新的角度去看待生物，学习生物。
模型的种类大致可以分为物理模型、概念模型和数学模型三类。高中生物探究式教学中应用较广是物理模型，可以直观的将生物学中的微观生物用放大版的模型表现出来。比如人教版教材中的“DNA分子双螺旋结构模型”，那么教师讲完这节课之后，可以让学生根据自己的理解，自己动手制作一个属于自己的“DNA”，大家做好之后可以拿出来相互评比一下，看谁做的最好。
3.给定课题的指导性探究
很多时候为了让学生对重点部分有更深刻的了解，学校通常会分发一些探究课题，这些课题通常是在课本中选取的，探究的结果一般在课本中也都提到。
比如人教版教材中的“探究影响酶活性的条件”，这个影响条件有很多，例如温度、pH值等等，学生科技自主选择自己感兴趣的一种或者几种，实验步骤和材料的选择在实验之前小组内要做好讨论，明确耀探究的问题。在实验的过程中每个环节教师都应该给予充分的指导，试验完成后要讲实验的数据或者现象记录到预先做好的表格中，方便对比和分析。
4.完全自主的开放式探究
通常这个高层次的探究活动会比较少，这是为了发展学生的科学探究能力、实践能力和团体合作能力。一般进行的方式是由老师给定一些课题，既可以是教材内容的延伸，也可以是一些自然现象，学生自由选择感兴趣的去探究实验。比如“环境因素对光合作用的影响”，相同环境下不同的植物光合作用是不一样的，不同环境的同种植物光合作用也是有差别的，学生一般在进行实验，都是经过教师的组织是和指导进行的，教师可以根据学校的设备条件和自然条件决定学生做哪方面的研究比较合适。
结束语：
探究式教学模式，顾名思义，是以“探究”为目的的实践教学，在教学过程中需要教师有技巧的引导学生去思考、去假设、去观察，让学生在学习的过程中领悟到学习的意义和学习的方法，体会大自然中生物成长的奥秘。其实除了在学校进行探究之外，教师还可以鼓励学生都生活中的一些生物进行课外探究，毕竟我们身边的花花草草都是生物学的一部分。
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（作者单位：江苏省阜宁中学）