江苏省南京市第六十六中学 陆芳芳
【摘要】范例教学理论是教学论流派之一，它的主要思想是想方设法地改变传统教学将学生置于被动的状态，将传授知识和培养能力融合在一起。文章将范例教学理论融入高中生物课，为教学做指引，以提高生物课堂的教学质量。
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关键词 高中；生物；范例教学
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0086-02
范例教学作为教学理论流派之一，对全世界的教育都有很大的影响，因而现在大家都把范例教学作为研究对象。马尔堡大学的教育学家克拉夫基对范例教学就有深层地研究，进行过多层的努力，他的理论在很多西方大学得到了接纳，并且影响巨大。
一、范例教学的概念
范例教学是对一些很清晰、典型的事例进行来进行指导和了解。范例教育是新的教育改革，这种改革主要针对教学内容和教学方法，并且融合了现代化元素的尝试。这种尝试不是为了用例子来教例子，而是一种用典型的教育例子来引导学生了解一般事务。早期的范例教学理论由德国数学专家M·瓦根舍因提出，即学生依据一个问题或一个学科的大量实例来控制一般例子，掌握一般例子之后又去了解一些特殊事物。
二、高中生物课堂教学范例教学措施及表现的教学策略
在相当长一段时间内，国内的生物课教学与其他学科教学都没什么不同，但是，在新世纪之后，国外的很多教学新思想、新理论慢慢地来到了中国，从而引起了传统教学的变革。在中学生物教学领域中，有很多教师和教研员成立了实验课题，通过激发自身的创造性和主动性，取得了很多阶段性的成效，孕育了众多具有特点的教学模式，为中学生物教学的变革加入了新的元素，促使教学质量大幅提升，由此打破了传统教学占主导的局面。教学策略是既定教学目的和使用的教学方式的整体考虑，不同的教学策略配有不同的教学目的。
1.实施范例教学的教学策略。在高中生物教学中，用范例教学理论作为引导，组建适用高中生物教学的范例教学策略。选择和研发教学范例是范例教学任务中的重中之重，对适合课堂教学的典型案例、个例的选择都有一定的原则。依据范例教学理论来看，必须具有的因素是示范性或迁移性，在选择和设计范例时，也要考虑一些因素，如：怎样才能最大限度地激发学生找出解决问题的措施，而不是停留在一些已经知道的问题领域内；传授的新知识必须让学生感兴趣，要让学生内在的需求变成对新知识的需要。进行范例设计时要考虑概念的结合，要引起学生思维，让学生在例子中找到新的途径发展概念，从而有可能重新组建新概念。
2.创设图像情境。用图像设置来表现大量范例，这样就可以进行直接观看，进而引发兴趣。情境的创建和设立可以使用现代信息资源，可以运用挂图、版画等手段，做一些精细、形象的教学课件。例如，教学ATP一节时，应该先表现的动画是关于心脏跳动和细胞膜的主动运输，在此过程中，学生会关心能够引动生命运动的能量来源，之后再用实验来进行展示，让学生对课题进行更加深入地探讨。实践证明，这种方式最能引发学生的浓厚兴趣，通过新颖的图片和精彩的画面来吸引学生，让他们引发无意识注意，在此基础上成立有意识注意。在教学活动中展示范例，但同时也要经常查阅相关课件，引导学生学习制作具有使用性的技术课件，这也为现代教育技术的使用提供了较为宽广的展台。此外，还可以用Photoshop来做一些文字，或者是将有创意的精美画面做成演示文稿，对教学用到的数码照片进行处理，等等，借此获得更多的教学素材。由此提升课堂教学的效果，且有助于充分发挥教师的教学水平。
3.在学案中展示。在复习生物课时，用学案展示的方式进行教学是比较有效的。在此阶段，教师应设计一些比较典型的案例，围绕这些典型的案例来设计问题，对这些规律要及时总结，对问题可以延长和拓展。由此，让学生在学案学习中，实现举一反三，掌握更多的问题解决方法。
三、实施范例教学的基本程序
范例教学强调突出课题和范例，但是传统的教材是按照章节、单元的模式存在于教学内容中，所以在开展范例教学时，教师对教学内容要进行适当处理。
例如，在关于细胞膜的结构和功能的教学中，讲到对细胞膜的控制物质进出这一课时，为了能充分地说明这种细胞功能，就要用一些例子来进行说明，包括细胞吸水、植物细胞吸收矿物质等功能。
在具体教学中，教师可以结合范例来对教学内容做一些扩充。例如，关于生态系统的结构这节内容，教师可以要求学生对池塘生态系统的组成部分和特色进行初步分析，也可以向学生展示森林公园和海底世界等景观，如果条件允许，还可以到现场进行实地分析，从而受到较好的效果。在收集范例的过程中，教师应注意对比，要多积累优秀范例，只有这样，在实践教学中才能对学生起到较好的借鉴作用。
四、教学目标的设定
在生物教学中实行范例教学，要具备更多目的的思想，而教学目的是理想、完整的，必须是预期教育目标，也是统一的教学目标。学生内部的学习欲求产生了生成性教学目的，当然也适合在学生创造性的学习活动中使用。这样做可以调动学生的积极性，师生之间的互动也会多起来，在这种情况下，学生的积极性会被最大限度地激发出来，使教学的进行更加实际，这样才有利于学生的发展。在生物教学中，教师可以放开自身的心态，必须对生物教学有高度的灵敏度，对课堂进行多维度审视，做到以学生为本，用自身的教学技术对教学情境和问题进行把握和处理，对于教育目的进行积极向上地调整，从而加速多维度生成性教学目的的达成，在课堂教学上实现真正的高质量和高效率，为学生全面发展打下基础。
通过实践，高中生物课堂教学中存在范例教育是会取得效果的，会在很大程度上促进学生的学习兴趣和能力，提升学习成绩；对于教师而言，也会提高教师的教育业务能力，并且充实教师的教育理论，为教师提供现代化生物教育技术和教学评定等实际操作的机会，增长生物教学见识。
总之，在高中生物教学实施范例教学中，教师必须对知识和技能、方法和过程进行相互融合，范例教育才会在生物课堂教育上有所体现，达到课堂教学的预期效果，相对应的，对范例教学的长久发展和成熟都会有很大的帮助。
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（编辑：易继斌）