摘 要： 随着素质教育的深入推进，高中生德育教育越发受人重视，而且教育部也提出了“育人大计，德育为先”的教育理念，倡导各个高中学校及教师要牢记自身的育人使命，将德育教育落实到实处。然而，就目前情况而言，高中德育教育还存在诸多不足之处，部分学生的道德素质以及品质还无法与社会发展相契合。故此，如何正视高中德育教育的既有问题，探索实效性的改进对策，已经成为广大高中学校亟待面临的问题。文章以高中德育教育为论点，就其实践运行中的既有问题与改进路径做了细致分析，以期能够为广大教师同仁提供一些创新性和前沿性的教育借鉴，共同推动高中德育教育的良好开展。
关键词 : 高中德育既有问题，
德育教育作为高中教育的重要内容，是学生健康道德观与正确价值观得以良好树立的重要途径。在新课改旗帜下，各高校也纷纷将德育教育提上日程，德育教育的面貌也焕然一新。然而，在教育实践中我们能够明显地感觉到，高中德育教育状况并不乐观，其依然存在着像教育形式滞后、德育环境缺失以及教师素养不足等多种问题，不但影响着其育人优势的发挥，而且还会对高中生的学习与发展带来众多负面影响。所以，我们有必要对高中德育的既有问题展开分析，并且以此为基点，积极推行实效性与针对性的教育改进措施，让德育教育的有效性得以有力提升，塑造学生正向化的学习、价值以及道德观念，为其在未来取得更高层次的发展奠基。
一、高中德育教育的既有问题
(一)教师素养不足
诸多教育实践证明，教师自身素养的高低对于教育教学效果有着直接的影响作用。而在高中德育教育中，教师德育素养不足已经成为制约德育教育效果提升的重要因素。具体来说，体现在以下几方面：其一，重视程度不足。如今，虽然各个高中在积极倡导和推进德育教育，但是受高考等因素影响，很多教师常常过于重视授课进度，缺乏对德育教育的重视度，造成德育教育的开展可谓是寸步难行。其二，德育认知不足。虽然德育教育对高中生的学习与发展均大有裨益，但是部分政治等教师的德育认知较为匮乏，不懂得如何践行德育教育，也不懂得采用与高中生实际相契合的方法来进行德育教学，造成德育教育的趣味性缺失，学生德育学习兴趣不足，使得德育教育的实际效果不尽如人意。
(二)教育形式滞后
对于德育教育而言，只有教学形式科学有效，才能获得良好的教学收益。然而，在高中德育教育中却存在着教育形式滞后的问题，极大程度地影响着德育效果的提升。具体来说，主要体现在以下几点：其一，教学方式滞后。由于受应试性教育观念的影响，一些教师在教学时，常常以智育教育和成绩为重，在德育教育的关键节点，常常一带而过，或者干脆采用言语督导或强调等方式，来进行德育教育，使得教育效果不尽如人意。其二，活动时间缺失。实践活动作为德育教育的重要践行方式，对于德育教育效果的提升有着巨大的推动作用。一方面，其能够让学生以亲身体会的方式，来更加深刻地体悟到德育知识的内涵精髓，助力其道德与品质的升华。另一方面，其能够让学生真正把握到德育知识的践行方式，从而推动其价值、道德以及学习观念均得到良好树立。然而，由于高中生学科负担繁重，一些教师考虑到教学任务，常常忽视德育活动的教育渗透，造成学生出现知行不一的情况，使得德育育人效果无法得到有效保障。
(三)家校联动不足
在任何教育活动中，家庭都占据着极为重要的地位。首先，家庭有着极强的教育监督作用，能够成为教育教学的有效补充，保证教育获能够顺利推进。其次，家庭拥有良好的教育促进作用，能够丰富教育教学形式，让学生的学习效果得以有力提升，让教育效果更上层楼。高中德育教育方面，虽然学校与教师在长期的实践中已经积累了一定的教育经验，但如何牵线学生家庭，让德育效果更进一步依然是一个值得探索的问题。与一些教师一样，许多高中生的家长都缺乏良好的德育教育意识，他们普遍对智力教育有着较高的重视度，却在无形之中忽视了德育教育的作用。而且，很多家长的德育教育方法也不科学，他们常常以经验灌输或强制教育等方式来进行德育教育，这既不利于学生德育学习效果的提升，也使得家庭德育和学校德育不匹配，进而对高中德育教育带来众多阻力。
(四)环境氛围缺失
环境氛围对于教育教学有着巨大的促进作用，而在高中德育教育方面，其主要包括了两方面的环境氛围，其分别是精神环境氛围与物质环境氛围。但现阶段我国高中德育教育的两个层面的环境氛围都存在缺失的现象。首先，在精神环境方面，很多高中都缺乏对德育精神环境创设的重视度，例如一些学校没有确定明确的校规校纪、不重视德育文化活动的开展等，造成学生缺乏道德认知，阻碍着他们道德与品质的发展。其次，在物质环境方面。一些高中学校并未对德育教育提供良好的基础设备与教学硬件支撑等，如校园内没有张贴德育海报、没有增设德育性质的读书角与活动室等，这在一定程度上也制约了德育有效性的提高。
二、高中德育教育的改进路径
(一)革新教育观念
德育教育的价值不仅仅体现在推动学生健全成长方面，其对于我国社会建设的良好推进、国家的繁荣富强也有着良好的推动作用。因此，广大教师应当实现自身德育观念由传统向新式的转变，切实发挥好自身在德育教育中指引者的角色作用，为学生道德品质的发展指明方向，为社会繁荣与发展添砖加瓦。首先，学校及教师要正视德育教育的意义所在，要以园丁的姿态来培养“祖国花朵”，时刻牢记自身的育人使命，致力推动学生道德素养的培养，潜移默化中将他们培养成新时期德才兼备的人才。例如，学校可立足于高中生德育需求，制订详细的德育教育计划，适当性地增加政治课程的占比。同时，学科教师也要依据教学内容，加强德育的教学渗透，丰富学科的教学内涵。其次，要重视教师德育素养的提升。一方面学校要致力打造实效化、专业化的德育教师队伍，积极要求相关专家，举办德育研讨会、德育教研会等多种性质的教研活动，更新教师的德育观念，丰富其德育技巧。另一方面，教师自身也要重视自身德育素养的提升，可依据互联网之便，开展网络化的德育理念与教育方法学习，观摩优师名课，汲取先进的教育理念。同时，教师也要对德育教育进行不断反思和总结，归纳出与高中生自身情况相契合的德育方法，促使德育教育的效果得以充分提升。
(二)丰富德育形式
为了进一步提高德育教育的有效性，教师应当加强多种德育方法的教育渗透，从而丰富德育的形式与内涵。具体来说，教师应做到以下几点。首先，要对德育教学内容加以革新。新形势下的德育内容应当与高中生的生活相贴合，只有这样才能激起他们的德育学习热情，进而为其道德素养与品质观念的正向化发展奠基。因此，教师在德育教学时，可将政治问题、社会事例等渗入到教学中来，依托正反案例对比的方式，让学生能够更加便捷和深刻地领悟到德育知识的内涵精髓，促使其价值观念得到良好发展。教师若想实现德育教育有效性的提高，就必须保证教育方法的合理性。所以，在进行德育实践时，教师应当以生本教育观念为支撑，加强多种趣味化教学方法的渗透，例如，教师可依据信息技术之便，向学生展示相应的德育案例，从而形象化地展示德育知识，深化学生的德育认知。与此同时，教师还要重视实践活动的教育运用，如可与学生一同进行爱国基地参观、公益环保等活动，并以此为契机适时地渗入德育教育，从而在增添德育教育趣味性的同时，为学生正向道德观念的塑造提供良好助力。
(三)实现家校联合
对于德育教育而言，家庭力量是一个有效的补充。所以，若想实现德育教育效果的提升，我们应当积极牵线学生家长，打造家校联合性质的德育教育体系，以家校之共力来提高德育教育的全面性。首先，要在德育教育内容方面实现家校互补。对于家庭德育而言，他们的教育内容往往不够系统化和规范化。因此，为了更好地构建德育家校联合体系，教师与学校应当以家长会等活动为契机，向家长们传递一些规范且系统的德育内容，确保家长在践行德育教育时能够合理得当，从而与学校德育形成有效互补。其次，要在德育方法方面实现家校互补。教师应当积极牵线家长，和他们分享一些切实有效的德育方法，让家庭的教育促进效能得到有力彰显。例如，教师可通过微信、QQ等网络软件与家长组建德育教育群，定期与他们进行德育方法的交流，分享德育教育的事例以及成果。通过这样的方式，不但能深化家长们的德育教育认知，还能实现德育教育的有效延伸，为学生道德品质的发展做好奠基工作。
(四)重视环境创设
对于德育环境氛围缺失的问题，学校及教师应当从两方面着手准备，不但要重视物质德育环境的创设，而且还要打造良好的精神德育环境。首先，学校应当为德育教育提供充足的物质支持，如在各个班级中设立读书角，并在其中放置一些与德育教育相关的书籍，让学生能够汲取更多的德育养分。又如，学校可在走廊或者校园张贴名人名言，从而营造良好的校园德育氛围。其次，学校要重视精神德育环境建设，既要制定明确化与细致化的校纪校规，又要通过编写校歌等活动，在潜移默化中提高德育教育效果。与此同时，学校也要定期性举办德育文化活动，如社会公共实践、红歌比赛以及传统美德作文大赛等，以此为基点，让学生能够更加切身地体悟到德育知识的内涵，塑造其优良的品质与道德。[1,2]
三、结束语
总之，德育教育的开展对于学生的学习与发展均有着巨大的现实意义。各学校及教师应当以素质教育和生本教育理念为支撑，立足于当前德育教育的既有问题，不断革新和探索实效性的教育改进措施，切实推动德育教育的良好落实，从而为学生在未来取得更高层次的发展打下坚实基础。
参考文献
[1]李世建关于新形势下高中德育教育的积极探索[J].才智,2020(15).
[2]梁加顿高中德育管理的问题及对策[J]软件(教育现代化)(电子版),2019(9).