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基于应用型人才培养的审计教学改革探讨

  • 投稿丽茗
  • 更新时间2015-09-28
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陶 慧 芳

(郑州成功财经学院 河南 巩义 451200)

摘 要:审计课程是普通高等院校财经专业开设的高层次的专业必修课,它是融会计、财务管理、经济法、税法、战略等多门学科的课程。目前审计教学模式普遍存在忽略实践,强调理论的现象,不利于学生今后的发展,无法培养适应社会需要的人才。针对这种情况,就需要对审计教学进行改革,改变审计教学模式,改变审计教学方法,对审计教学的实践环节进行完善,提高教学质量。文章简要分析了基于应用型人才培养的审计教学对策,希望可以提供一些有价值的参考意见。

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关键词 :应用型人才培养;审计教学改革;实践教学环节

中图分类号:G475 文献标识码:A doi:10.3969/j.issn.1665-2272.2015.03.027

收稿日期:2014-11-28

0 前言

众所周之,审计课程比较难,既不好教也不好学,究其原因,首先,由于审计是集会计、财务管理、经济法、税法、战略等多门学科的课程,要想学好审计,必须要有较扎实的专业知识作为基础,而目前的状况是,学生专业知识的掌握情况不容易乐观;其次,审计课程有着自身的特点,其理论性比较强,且相关概念比较抽象,理解起来比较困难,学起来比较枯燥,大多数学生只是死记硬背,并不理解其真正的含义;最后,由于大部分教师只是从学校到学校,根本没有到企业实习过,缺乏实践经验,因此在教学的过程当中,只是纯粹的讲解理论知识,没有与实践结合,只是“纸上谈兵”,因此教出来的学生理论知识也许掌握的很好,但动手操作能力比较差,无法适应社会的发展。

1 目前审计教学过程中存在的一些问题

1.1 目前的教学模式不利于培养社会需要的审计人才

目前的教学模式大多是 “教为主、学为辅”的教学模式,这种教学模式始终以教师为主体,学生只是被动地学习,教师与学生之间缺乏互动,教学方法单一,内容枯燥无味,无法激发学生主动学习的兴趣,使学生思路闭塞、只能培养高分低能的学生,不利于培养学生独立思考及动手操作能力,无法向社会输送适应社会发展需要的审计人才,这种教学模式与培养高素质审计应用型创新人才的目标相悖。因此对审计教学模式进行改革势在必行。

1.2 师资队伍缺乏足够的实践经验

我国的大学教师存在着一个普遍性的问题:老师从学校直接到学校,从学生身份直接转变为老师,根本就没有到社会上实践过,一个企业到底是怎么运作的,各个部门是如何开展工作的,各个工作又是如何展开的,比如审计课程当中的风险评估这一章,课本上的理论性非常的强,相关概念十分的抽象,如果不联系实际,则学生理解起来非常的困难,而讲课的老师根本就没有到事务所工作过,自己都不知道现实工作当中到底是怎样进行的风险评估,无法很好的理论联系实践,又如何给学生讲的生动形象,进而激发起学生的学习兴趣呢?审计有着自身的特性,既有较强的理论性,又有较强的实践性,教师教学的目的是要培养社会需要的审计人才,学生学习的目的是要所学有所用,最终是要运用于实践的,如果学生只是掌握了较强的理论知识,只会应付理论考试,而理论与实践严重脱节,那也就失去了学习的意义,因此要想教好审计这门课,不仅要求教师要具备扎实、丰富的理论知识,还要理论与实践结合,要具备一定的审计实务操作技能,要熟悉审计工作到底是如何开展的。

1.3 实践教学环节比较缺乏

众所周之,学校是学习容易实践难,而审计课程有着理论与实践并重的特性,因此实践教学在整个教学过程当中是相当重要的。尽管目前大多学校已经意识到这一点,并不断地尝试模拟实训、案例教学等实践教学方法,但效果并不理想。就案例教学法而言,典型案例国外比较多,但国外案例环境与国内实际不符;而说到国内典型案例,立即会想到安然、银广夏等,但这些案例已过多年,过去的案例不一定适用于现在,因此,案例本身往往存在一定的问题。就模拟实验室而言,要想建立一个完美的模拟实验室,既要投入大量的资金,还要有完整的实验资料和数据;另外,实验室设计起来难度比较大,对研发人员的要求比较高,不仅要有扎实的会计、审计理论知识,还要有丰富的实践经验,更要能熟练操作相关财务、审计软件,因为模拟实验所需资料涉及的知识比较多、技术性比较强。基于这些原因,多数学校并没有审计模拟实验室,进而无法为实践教学提供有力支持。

2 基于应用型人才培养的审计教学对策

2.1 改革审计教学模式和方法

目前“重理论、轻实践”的教学模式和方法,已经不利于培养适用社会发展需要的审计人才,必须对教学模式和方法进行改革,具体来讲,主要从以下两个方面进行:

(1)案例教学法。案例教学法,是指针对某一个知识点,以现实工作当中的典型案例为基础进行讲解,帮助学生理解理论知识,进而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。审计之所以难教难学,是因为相关概念比较抽象,不好理解,如果运用案例教学法,则容易将抽象的知识具体化,有助于学生理解。另外,通过案例讨论,使学生主动参与到课堂教学,培养学生独立思考的能力,进而形成以学生为主的师生互动的教学模式。

为了实施审计案例教学,首先,必须要建立审计案例库。案例的选择需注意以下几个方面:第一,案例的选取必须和所授课程相关;第二,案例尽可能多的选择新的案例;第三,案例的实际操作性要强;第四,案例库以实际案例和人为设计案例相结合。其次,要有效的实施。案例教学有利于学生理论联系实际,激发学生学习审计课程的学习兴趣。利用已有的案例库将实际案例和人为设计案例相结合。将学生进行分组,课前将案例分发给各小组并提出要求,让学生进行预习并做出初步分析,让学生带着问题来听讲。任课老师参与并指导学生的讨论,形成学习小组的初步观点,形成书面结论。

(2)模拟训练法。所谓模拟训练法,是指对现实的工作环境及任务进行模拟,让学生转换身份,进而亲身体验现实工作到底是如何操作的。这种教学方式的重点是培养学生的动手操作能力,为将来能快速地融入社会打下坚实的基础。模拟训练法的前提是学校要有一整套完整的账,包括原始凭证、记账凭证、相关账簿及会计报表等。训练时老师首先要对全班学生进行分组,然后根据审计项目对学生进行分工,使不同的人扮演不同的角色,模拟不同业务循环的审计流程。

2.2 加强师资队伍建设

教英语、语文、数学等课程的教师,只要你拥有扎实、丰富的理论知识,就能把相关课程教好,学生也能学好,但作为教审计的教师,你仅仅拥有理论知识则远远不够,你还必须要有相关的实践经验,因为审计不像英语、语文、数学等基本课程,这些基本课程都是基本功,你必须要记注,就像学武术的人必须要练扎马步。而审计说白了是一门实践课,你学习的目的最终是要用的,如果教师只是一个劲地讲理论知识,根本不会与实践结合,那么教出来的学生又怎么会青出于蓝胜于蓝呢?因此,教师应尽可能的利用业余时间多到企业、事务所实习,多积累实践经验,并将实践经验融入到教学内容中,使理论与实践相结合,只有教师自身充分做到了理论与实践相结合,才能使学生理论与实践相结合,才能培养出社会需要的应用型人才。另外,学校还可以聘请从事审计行业的注册会计师作为兼职教师,进而充实教学队伍。

2.3 对审计教学的实践环节进行健全和完善

学生有一个通病,就是眼高手低,总觉得自己学会了,而真正让他去做的时候,却不能将课堂所学知识运用于实践。因此,要想提高审计教学质量,培养社会需要的应用型人才,就必须让学生进行实践。就学校而言,学习容易而实践难,如何解决这个难题?那么就需要学校做出努力,多与会计事务所沟通合作,尽量让学生作为实习生参与到项目中,只有这样学生才能充分地理解课堂所学知识,才能意识到自身的不足,进而才能更好地学习。

3 结语

总而言之,审计课程有着自身的特点,在教学的过程当中,不仅要注重理论知识的传授,还要注重实践能力的培养,提高学生的动手操作能力,培养适应社会发展的审计人才,这就对教师提出了更高的要求,教师不仅要掌握扎实、丰富的理论知识,还要利用业余时间多到企业、会计事务所实习,只有自身做到了理论与实践结合,才能生动形象、活灵活现地向学生传授知识。另外,学校也要想办法多与企业合作,为学生提供实习基地,将所学知识运用于实践,激发学生学习的兴趣,将学生培养成为社会需要的人才。

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参考文献

1 刘世全.基于实践核心的审计学教学模式研究[J].财会通讯,2013(7)

2 刘婧,李岩.应用型大学审计教学改革新方向——培养审计学习兴趣与知识使用能力教法研究[J].教育教学论坛,2014(20)

3 马云平,徐延明.浅析基于应用型人才培养的审计学课程教学改革[J].中外企业家,2013(4)

(责任编辑 梁 工)