杨培绒
（安徽三联学院 外国语学院，安徽 合肥 230601）
摘 要：高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges）（以下简称PRETCO）是检测高职高专院校学生英语实际应用能力的一种考试.本文以2008-2012年10套PRETCO-B写作题为研究对象，旨在归纳出这10套试卷中写作题的考点，并根据所归纳的考点提出相应的备考策略，以供相关人员参考借鉴.
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：写作；考点；备考策略
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）01-0264-02
1 引言
我国高职高专教育的目的是培养应用型人才.2006年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）中明确指出，英语教学贯彻“以实用为主，够用为度”的原则.高等教育司根据这个原则专门为高职高专学生设计了“高等学校英语应用能力考试”.该考试分为A、B两个级别，于每年的6月份和12月份举行.
李筱菊（1997）指出：客观性试题有可信度高、覆盖面广的特点；而主观性试题有利于提高测试的效度，能更好的检测考生运用语言的能力.众所周知，写作题正是用来测试考生综合运用语言的能力.此外，游辉英（2008）在其文中指出，写作在PRETCO-B占主观性题型分数的25%，是高职高专学生在该考试中失分较多的题型.那么，近几年的PRETCO-B写作部分都考了什么？有哪些策略可供学生借鉴呢？这是本文拟研究的问题.
2 研究方法
本文主要以高等学校英语应用能力考试大纲（2001）（以下简称《考试大纲》）为总指导，结合《基本要求》的规定，采用资料分析法，分析2008-2012年这10套PRETCO-B的写作部分，以期描绘出这10套试题中写作部分考点的蓝图，并据此蓝图提出一些备考策略，以供相关人员参考借鉴.
3 历届试题写作考点概述
首先，作者采用资料分析法反复研究2008-2012年这10套试题的写作部分，并根据《基本要求》和《考试大纲》汇总归纳出其常考的知识点，详见表1.
关于考点，由表1可知，2008-2012年这10套试卷中写作部分的考点丰富，有信函、通知、电话留言、个人简历、求职信等.这符合《考试大纲》对学生写作部分的要求：“考生能在规定的时间内（25分钟）写出一篇应用性文章，如便条、通知、简短信函等.其主要目的是测试考生套写应用性短文、填写英文表格或翻译简短的实用性文字的能力”.
关于主题，从表1中我们可知，2008-2012年这10套试卷写作部分所考的主题大都是与日常生活和考生未来可能的工作息息相关的内容，如给经理写请假条、给订货方写一封信、写求职信等.这些都是考生现在或是在不久的将来可能会遇到的问题.如此看来，该部分试题的实际应用性很强.这点正是符合高职高专英语教学贯彻“以实用为主，够用为度”的原则.也符合《基本要求》对学生写作部分的规定：“能运用所学词汇和语法写出简单的短文，能用英语填写表格，套写简单的私人信函、通知、简历，编写名片、贺卡，以及书写简单的个人简历等，且词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚等.”
关于格式，根据这10套题的具体情况，作者将其分为三类：有格式，无格式，有一半格式.有一半格式是指文中只给出考生应用文写作格式的开头部分，考生应具体、准确的补充出相应的结尾礼词及署名部分.从表1可知，这10套试卷中，有3套是给出考生应用文写作的格式的，有3套只给出一半的格式，后面的需要考生去补完整，有4套没有给出考生相应的写作格式.而且，没有给出相应写作格式的试卷都在注意事项中提醒考生注意应用文写作的格式，可见，格式在于应用文写作中是很重要的.而且《基本要求》里明确提出，考生应该掌握一些应用文写作的基本格式，比如怎么开头，如何结尾等.在此，作者便提出一个问题，即，考查应用文写作的时候是否应该给出考生相应的应用文的写作格式呢？这个问题有待深究.
对于有无提示词项，由表1可知，10套试卷中，有6套给出考生相关提示词，但提示词的个数不定，少则1个，多则5个.写作中给出考生一些相应的提示词本是很平常的一件事，但作者质疑的是，提示词可能就是超纲词，对于其用法，考生不是很了解，在这种情况下，如何让考生更好的运用这些所给的提示词呢？是否该给出考生提示词？提示词的个数有没有限制？这些问题有待相关人员细细斟酌.
综上所述，通过对2008-2012年这10套PRETCO-B试卷中写作部分试题的研究与分析，我们发现，这10套试卷中写作部分的考点丰富，主题大都是与日常生活和考生未来可能的工作息息相关的内容，但对于写作的格式，并不是所有的试卷都给出考生相应的格式，且提示词的个数参差不齐，无意中增加了写作部分的难度.
4 备考策略
通过对2008-2012年这10套试卷中的写作部分考点的归纳和总结，我们进一步提出了一些相关的意见与建议，以供相关人员参考借鉴.
（1）由表1的可知，这10套试卷中有3套都是考查信函的写作，考查比例较大.所以，作者建议考生应该熟练掌握信函的写作格式，必要时应该熟记一些套语或一些常用的表达方式.因为作者认为，应用文写作具有“模式化”的特点，学生可通过模仿、套写、背诵等多种手段掌握信函的写作技巧.此外，考生需记住，英文书信的写作要遵循五个原则即正确、清晰、简洁、礼貌和体贴.
（2）电子邮件中的from/to的问题.作者在日常的教学中发现，学生都误认为电子邮件格式中的from/to指的是写信人和收信人.其实，正确的应该是指发件人的邮箱地址和收件人的邮箱地址.所以，这点应该引起备考人员的注意，切勿犯此小错误.
（3）英文通知的写作技巧.通知在我们的实际生活中应用比较广泛，英文通知的写作可以采用多种不同形式，可以是以句子的形式陈述，也可以只做简单的内容罗列.但都应该注意以下几点：第一，必须包含notice字样，而且每个字都应采用大写；第二，内容必须包括时间、地点、相关事宜和通知对象等；第三，必须包括出通知的个人或着单位的称谓，且一般放在通知的右下角；第四，必须包括出通知的日期.
（4）从第3部分关于这10套试卷主题的分析来看，考生在备考此部分时应抓住以实用的话题为主，着重关注一些与其日常生活和未来可能的工作息息相关的话题，如怎样写请假条、商务信函怎么写，个人简历怎么写等.
与此同时，在本文的分析中作者也提出了一些质疑，如考查应用文写作时，关于应用文的格式问题该怎么处理？如若按照《基本要求》的规定，就不应该给出考生应用文写作的格式.此外，提示词的个数与应用文的难度之间是否存在关系？这些问题有待相关人员斟酌.
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
〔1〕教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社，2006.
〔2〕李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社,1997.
〔3〕游辉英.从英语应用能力B级考试浅析高职高专学生应用文写作能力培养[J].内江科技,2008.
〔4〕中华人民共和国教育部.高等学校英语应用能力考试大纲[Z].北京:人民教育出版社，2001.