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兴趣:走向成功的基石

  • 投稿夏一
  • 更新时间2015-09-23
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曹 静1 李 峰2

(1.大同市第十一中学,山西 大同 037005;2.大秦铁路股份有限公司湖东车辆段,山西 大同 037005)

【摘 要】古人云:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是最基础的学习动力和源泉。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力,也是引导学生进入知识宫殿的入门向导。

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关键词 兴趣;数学教学;培养

学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。在数学教学中要培养学生的学习兴趣,把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要,充分调动学生学习的主动性与积极性,变“要我学”为“我要学”。

1 师生关系和谐化,有助于培养学生的学习兴趣

几年的教学实践充分证明了和谐的师生关系是教育改革的重要途径。只有将以教师为中心变为以学生为中心,变师道尊严为与学生平等相处,才能使教育教学工作有条不紊的顺利完成。为此我努力学习新理念在构建新型的和谐师生关系上进行了尝试。

1.1 爱每一位学生

作为教师要无私的爱每一个学生,将“爱”的雨露洒向每位学生的心田。我在思想上树立新理念,努力做到平等对待每一位学生,对好学生采用“响鼓也要重锤敲”的方法,既要鼓励又要严格要求;对待学困生更要关爱,语言上和风细雨、教学上不厌其烦、思想上谆谆教导,平等对待每一位学困生,不使学生感到厚此薄彼,让他们充分享受到平等的爱、平等的呵护,与每一个学生建立和谐的师生关系。

1.2 尊重学困生

学困生可以说是一个弱势群体,他们享受到比较少的来自学校、家庭、社会的关爱。因此我觉得关爱他们尤为重要。他们比其他同学更应该享受到教师加倍的关怀。课堂中,鼓励学困生发言,错了也不排斥、不讽刺,并用激励性的语言来安慰、来鞭策。作业错了,三番五次的讲解,让学生去动脑、去思考,多问几个为什么,多比一比谁的作业改的次数最少,使学困生感到校园处处有阳光。教师不是母亲胜似母亲。

2 堂氛围和谐化,有助于激发学生的学习兴趣

和谐愉快的课堂教学氛围是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,才会乐于学习。因此建立和谐的课堂氛围就特别重要了。

2.1 运用激励性的语言调动学生学习的积极性

在课堂中我对学生多表扬、多鼓励,运用激励性的语言,尊重学生的人格。发言时用“请说”“请座”等,说对了用“你真棒”“大家为你骄傲”“给点掌声”等,说错时运用“你有进步”“你很勇敢”“再想想好吗”等,充分调动学生的学习积极性,用教师亲切的语言感染学生、激励学生,从而建立了和谐的师生关系,构建了和谐的课堂氛围。在和谐中获取了知识,由被动的学习变为主动的求知。在我所带的两个班的学生中,大部分都爱上数学课、数学自习,课间、课后学生们都积极主动争着到办公室批阅作业。

2.2 运用多种多样的学习方法,提高学生的能力

灵活多样的教学方法是和谐课堂必不可少的条件,所以我在课堂教学中采用了多种多样的教法与学法。在课堂教学的各个环节中,我采用了不同的方法,让导言、结束语有趣味性,运用谚语、歇后语丰富我的语言。让师生互动的大比拼进入课堂,让每一位学生想学、想说、想做,努力提高学生听、说、读、作的能力,所以在课后学生依然追着老师问问题、讨论数学,课下也能依然沉浸在课堂热烈的学习氛围之中。

3 课堂内容和形式的和谐化,有助于增强学生的学习兴趣

兴趣是一个人前进的内驱力,是永不枯竭的动力源。先有兴趣,后有热情。学生参与的热情、动力皆来源于兴趣。教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标。教学中可通过联系学生生活实际,激发学生学习兴趣,增强学生情感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力。

3.1 让学生在师生、生生共鸣中学习

加强师生间的情感交流,形成亲切、和谐的群体感情氛围,使学生在享受情感中学习。例如,在学习多边形内角和的时候,有的同学很快提出了正确的解决问题的方法,并且进行了很详细的说明,同学们纷纷表示赞同,我也给予充分的肯定,在这样的和谐气氛中,学生才会学得有兴趣,才会积极的参与到学习中来。

3.2 让学生在动手实践中学习

教学中教师要引导学生动手,通过亲自动手实践的过程,增进学习的乐趣,进而掌握基础知识和基本技能。例如,在讲解全等三角形的时候,对于全等三角形的认识,让学生通过动手实践来完成,学生在动手实践中掌握了三角形全等的判定定理,从而增强了学生学习的兴趣,使学生的学习过程成为主动参与的过程。

3.3 让学生带着疑问学习

例如,在讲解三角形的内角和一节中,可以用演示法引导学生猜想三角形的内角和等于多少度,然后接着问:“如何证明你们得到的结论呢?并且证明的方法至少有三种。”同学们都很惊讶,并由此产生疑问,议论纷纷,进而拿起笔进行证明,经过大家积极的思考和讨论,充分发挥了他们的聪明才智,很快就得到了多种证明方法,并且都能够积极举手回答。

3.4 让学生在体验中学习

教师鼓励学生发表独特的见解,让学生畅所欲言的展示独特情感体验,学生的不同体验就是创新的有利于因素。例如,在讲解平方差公式的时候,通过一些题目让学生自己找公式,应用公式,在寻找公式的过程中学生获得了成功的快乐,使学习的过程成为体验成功和喜悦的过程,让学生在体验中学习。

总之,学生具有浓厚的学习兴趣,高涨的学习积极性,必然在学习数学中学得主动,学得愉快,利于学生形成克服困难的决心和毅力,利于学生形成优秀的思维品质,利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩,利于学生全面、和谐的发展。

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参考文献

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[2]曹才翰,章建跃.中学数学教学概论[M].北京师范大学出版社,2008.

[3]周学海.数学教育学理论[M].东北师范大学出版社,1996.

[4]尹俊华.教育技术学理论(修订版)[M].高等教育出版社,2002.

[责任编辑:杨玉洁]