曹 静1 李 峰２
（1.大同市第十一中学，山西 大同 037005；2.大秦铁路股份有限公司湖东车辆段，山西 大同 037005）
【摘 要】古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入知识宫殿的入门向导。
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关键词 兴趣；数学教学；培养
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。在数学教学中要培养学生的学习兴趣，把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。
1 师生关系和谐化，有助于培养学生的学习兴趣
几年的教学实践充分证明了和谐的师生关系是教育改革的重要途径。只有将以教师为中心变为以学生为中心，变师道尊严为与学生平等相处，才能使教育教学工作有条不紊的顺利完成。为此我努力学习新理念在构建新型的和谐师生关系上进行了尝试。
1.1 爱每一位学生
作为教师要无私的爱每一个学生，将“爱”的雨露洒向每位学生的心田。我在思想上树立新理念，努力做到平等对待每一位学生，对好学生采用“响鼓也要重锤敲”的方法，既要鼓励又要严格要求；对待学困生更要关爱，语言上和风细雨、教学上不厌其烦、思想上谆谆教导，平等对待每一位学困生，不使学生感到厚此薄彼，让他们充分享受到平等的爱、平等的呵护，与每一个学生建立和谐的师生关系。
１．２ 尊重学困生
学困生可以说是一个弱势群体，他们享受到比较少的来自学校、家庭、社会的关爱。因此我觉得关爱他们尤为重要。他们比其他同学更应该享受到教师加倍的关怀。课堂中，鼓励学困生发言，错了也不排斥、不讽刺，并用激励性的语言来安慰、来鞭策。作业错了，三番五次的讲解，让学生去动脑、去思考，多问几个为什么，多比一比谁的作业改的次数最少，使学困生感到校园处处有阳光。教师不是母亲胜似母亲。
２ 堂氛围和谐化，有助于激发学生的学习兴趣
和谐愉快的课堂教学氛围是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。因此建立和谐的课堂氛围就特别重要了。
2.1 运用激励性的语言调动学生学习的积极性
在课堂中我对学生多表扬、多鼓励，运用激励性的语言，尊重学生的人格。发言时用“请说”“请座”等，说对了用“你真棒”“大家为你骄傲”“给点掌声”等，说错时运用“你有进步”“你很勇敢”“再想想好吗”等，充分调动学生的学习积极性，用教师亲切的语言感染学生、激励学生，从而建立了和谐的师生关系，构建了和谐的课堂氛围。在和谐中获取了知识，由被动的学习变为主动的求知。在我所带的两个班的学生中，大部分都爱上数学课、数学自习，课间、课后学生们都积极主动争着到办公室批阅作业。
２．２ 运用多种多样的学习方法，提高学生的能力
灵活多样的教学方法是和谐课堂必不可少的条件，所以我在课堂教学中采用了多种多样的教法与学法。在课堂教学的各个环节中，我采用了不同的方法，让导言、结束语有趣味性，运用谚语、歇后语丰富我的语言。让师生互动的大比拼进入课堂，让每一位学生想学、想说、想做，努力提高学生听、说、读、作的能力，所以在课后学生依然追着老师问问题、讨论数学，课下也能依然沉浸在课堂热烈的学习氛围之中。
３ 课堂内容和形式的和谐化，有助于增强学生的学习兴趣
兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。学生参与的热情、动力皆来源于兴趣。教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标。教学中可通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
3.1 让学生在师生、生生共鸣中学习
加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的群体感情氛围，使学生在享受情感中学习。例如，在学习多边形内角和的时候，有的同学很快提出了正确的解决问题的方法，并且进行了很详细的说明，同学们纷纷表示赞同，我也给予充分的肯定，在这样的和谐气氛中，学生才会学得有兴趣，才会积极的参与到学习中来。
３．２ 让学生在动手实践中学习
教学中教师要引导学生动手，通过亲自动手实践的过程，增进学习的乐趣，进而掌握基础知识和基本技能。例如，在讲解全等三角形的时候，对于全等三角形的认识，让学生通过动手实践来完成，学生在动手实践中掌握了三角形全等的判定定理，从而增强了学生学习的兴趣，使学生的学习过程成为主动参与的过程。
３．３ 让学生带着疑问学习
例如，在讲解三角形的内角和一节中，可以用演示法引导学生猜想三角形的内角和等于多少度，然后接着问：“如何证明你们得到的结论呢？并且证明的方法至少有三种。”同学们都很惊讶，并由此产生疑问，议论纷纷，进而拿起笔进行证明，经过大家积极的思考和讨论，充分发挥了他们的聪明才智，很快就得到了多种证明方法，并且都能够积极举手回答。
３．４ 让学生在体验中学习
教师鼓励学生发表独特的见解，让学生畅所欲言的展示独特情感体验，学生的不同体验就是创新的有利于因素。例如，在讲解平方差公式的时候，通过一些题目让学生自己找公式，应用公式，在寻找公式的过程中学生获得了成功的快乐，使学习的过程成为体验成功和喜悦的过程，让学生在体验中学习。
总之，学生具有浓厚的学习兴趣，高涨的学习积极性，必然在学习数学中学得主动，学得愉快，利于学生形成克服困难的决心和毅力，利于学生形成优秀的思维品质，利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩，利于学生全面、和谐的发展。
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参考文献
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［４］尹俊华.教育技术学理论(修订版)[M].高等教育出版社,2002.
［责任编辑：杨玉洁］