孔宁宁 吕晓梅 杨 勇
（河北体育学院，河北 石家庄 050041）
基金项目：河北体育学院教学改革研究项目（2013JYZHD03）。
作者简介:孔宁宁，女，河北邢台人，硕士，副教授，研究方向为健美操教学与训练。
健美操教学中，难在稳定深化，学生既要掌握成套动作，又要有较高的技术技能；既要顾及面部表情，又要配合音乐，上完一堂课后，老师和学生都非常疲惫，甚至会产生厌倦感。为了调动学生积极主动性，活跃课堂气氛，提高教学质量，其中最重要的环节之一就是教师的教学内容和教学方法，而教学方法又是每个教师共同关注的问题。近几年来，我国广大体育工作者在体育教学改革方面进行了许多有益的尝试，积累了大量的经验并形成了诸多教学方法，但对于健美操教学的激励机制研究较少，教学激励是教学活动的重要内容之一，是教师在教学中运用激励理论的一般规律。根据学生的年龄特点，采取多种措施与手段，激发学生的锻炼动机，调动学生的积极性和主体性，促使其最大限度地挖掘自身潜能，高效自主地进行体育锻炼或学习。该文通过健美操课激励机制教学的理论与实践，对激励机制的教学进行探讨和实验，并检验此种教学的作用与效果。
1 研究对象与方法
1．1 研究对象
河北体育学院2011级健美操专选女生为研究对象，实验班分别从体育艺术系和学校体育系随机选取26人和20人，对照班分别从以上俩系随机选取24人和21人。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过中国知网查阅并精读相关论文60余篇。主要研究分析激励机制教学的理论依据、教学目标、教学程序及教学评价等方面的内容，全面了解本领域研究现状和动态，为本课题的实施提供理论依据。
1.2.2 实验法
实验组采用激励机制进行教学，对照组采用传统的课堂教学，使用时间、方式完全根据自己安排，实验设计不提供指导。实验组教师则按照所提供激励机制教学进行培训和指导，每周四次课，共三个月。身体素质指标包括50米跑、跳绳、仰卧起坐、坐位体前屈，考核成绩包括技术成绩和平时成绩等指标。
1.2.3 问卷调查法
从学生的学习兴趣、课堂气氛、对健美操知识的掌握程度和学习后的感受调查以及学生对教学改革的评价；三个月为一个完整的试验过程，实验完成后，对实验班和对照班的学生，通过社会支持评定量表和一般自我效能量表测量进行比较。
1.2.4 数理统计法
运用统计学原理，采用SPSS软件包对问卷和测量数据进行T检验，并得出结论。
2 研究结果与分析
2.1 激励机制教学
激励机制主要是指教育者(也可指自身)根据具体场景和情况对受教育者(或自己)的学习、实践活动的过程和效果所作出的肯定性的激发和真诚的鼓励。教学过程以学生的活动为主，教师作为一个帮助者、激励者而起作用。除一般激励机制教学外，健美操课教学中采用的激励机制有兴趣激励、动机激励、音乐激励、情感激励、情绪激励、评价激励等六种，正确而合理的激励，不仅使学生的情感得到不断陶冶、升华，个性得到健康发展，同时使学生最大限度地挖掘自身潜能，能长期高效自主的进行健美操锻炼和学习。
3.2 对学生身体素质影响的对比分析
从以上数据可知，实验班与对照班相比，跳绳和仰卧起坐呈非常显著性差异（Ｐ＜0.01）；对坐位体前屈的柔韧素质有显著性差异（Ｐ＜0.05）；对50米跑影响不明显。说明本套激励机制教学对力量素质和柔韧素质的影响是非常明显的，对稳定性较高速度素质影响不大。
2.3 学生考试成绩的对比分析
在健美操课程即将结束阶段请专家教师随堂进行考核，考试内容是2013年中国大学生体育协会健美操艺术体操分会编排的《女子三人操》，技术考核标准主要依据《竞技健美操竞赛规则2009-2012》，包括艺术分、完成分和难度分；平时成绩主要是课上学习态度，考勤等方面。百分制，技术成绩占70%，平时成绩占30%。
灵活利用多种激励机制教学方法激发学生的求知欲，能调动学生的一切积极因素，使学生成为积极主动的、生动活泼的、发展着的认识主体，有成就感，有拼搏的动力。经过三个月的教学，实验班的技术成绩与对照班有显著性差异，平时出勤率和学习的态度有非常明显的变化，整体的学习风气提高。
2.4 学生对激励机制教学感知的评价
在实验后，调查了学生对健美操教学中激励机制（下转第93页）（上接第46页）应用的评价，从数据可知，97.92%的学生认为课上学习风气得到提高，学习氛围浓厚；学生教学内容新颖又易于接受，激发了学习兴趣，满足学生真正的需求，并在课上得到充分的尊重与关爱，对是否喜欢激励机制教学改革得到大多数学生的认可占93.47%。
3 结论
激励机制教学方法，改变了传统一成不变的教学模式，囊括了教学方法、教学组织、教学内容和教学评价的改革，目的是有意识的利用集体组织的管理方法，充分开发、调动学生学习兴趣和自主性，改变不良的学习风气和教风，使教师和学生各守其责，各尽其能。教学改革对跳绳、仰卧起坐具有非常明显的显著性差异，对坐位体前屈有显著性影响；对学生技术成绩有显著性差异，对平时成绩有非常明显的作用，说明本套教学改革有意义。还应进一步利用企业管理的激励机制灵活变迁到教学改革的大浪潮中，进一步推动学生的自主学习，从而掀起学生内心的学习热情，刺激学生的兴奋点，提高教学效率。
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参考文献
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