摘要：随着教育部倡导开展双语教学以来，已有多所高等院校展开双语教学的试点工作。《金属腐蚀与防护》作为油气储运专业的专业基础课，有必要开展双语教学。本文从必要性、可行性两方面探讨课程的双语教学，建议采用保持型的实施原则；同时，加强对双语师资的培训，并通过问卷、谈心的方式及时了解授课情况，并随时调整授课计划。
关键词：双语教学 腐蚀与防护
中图分类号：G642.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.111
1 前言
2001年，国家教育部颁发了2001[4]号文件，提出中国大学教育应该适当实施双语教学[1]；之后，又于2005年颁发了2005[1]号文件，提出要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。由此可见，高等院校双语教学的重要性[2]。本文以《金属腐蚀与防护》课程为例，分析双语教学的必要性、可行性，以及实施手段。
2 双语教学的必要性
《金属腐蚀及防护》是油气储运专业较重要的一门专业基础课，对毕业生从事油气储运系统的管理工作、储运工程防腐蚀设计与施工等均非常重要。课程开展双语教学的必要性主要体现在以下几点。
2.1 国际型人才培养的必然要求
随着各大石油公司海外业务的快速拓展，对油气储运专业国际型人才的需求大幅提升。《金属腐蚀与防护》双语教学侧重于英语与专业知识的相互渗透，不仅让学生深入理解概念、术语，避免翻译偏差，还让学生全方位地使用英语来获得知识，有利于增强学生国际合作能力。
2.2 提升学校教学水平的有力保证
近几年，学校与国外高校、科研院所的合作交流日益增加，很多学生出国深造，这对学生的生活英语及专业英语都有非常高的要求。双语教学为学生从中式教育到外式教育提供了良好的过渡，使学生能更快地适应国外的学习模式。若设置双语教学试点班，规定考核良好者外推出国以引入竞争，不仅能提高学生学习积极性，还能提升教学水平。双语教学的开展有助于培养学生的创新意识，调动学生学习英语的积极性，同时也可督促教师不断提升自己的业务素质。
3 双语教学的可行性
有学者对双语课前课后学生的兴趣进行了问卷调查[3]，发现学生普遍认为双语教学对于英语运用能力有很好地锻炼，课前课后均支持双语教学的实施。这就说明学生认可并希望开展双语教学。
《金属腐蚀与防护》课程涉及到的基本概念、原理、术语等均为外文手册、书籍，说明若采用英语进行教学设计，可避免翻译错差，更准确地向学生传授知识；同时，课程安排在大三上学期，学生英语四六级通过率较高，英文基础扎实，只要教师采用适当的教学方法、巧妙的设计构思，保证学生学习积极性，就可很好地开展本课程的双语教学。
4 实施手段
双语教学的实施原则分三类：浸入型、保持型、过渡型[4]。目前，大多采用保持型，即学生入校时使用母语教学，逐渐使用第二语言进行部分学科的教学，其余学科依旧采用母语。建议《金属腐蚀与防护》课程双语教学的开展宜采用保持型。
双语教学的主体是教学双方，要加强对教师及学生的语言培训，首先是教师。教师除需完全理解原版教材外，还需口语流畅标准。不仅要具有扎实的英语表达能力，还应具有丰富的专业知识，能熟练清晰地讲述专业知识。因此，可定期组织双语教师培训学习，并选派有潜力的教师到国外一流学校进修。学生的英语基础、理解能力参差不齐，除了提高学生的英语水平以外，教师还可让学生进行小组讨论，为学生创造相对宽松的学习环境，同时也较好地调动学习主动性。另外，还要通过问卷、谈心等方式了解教学效果，随时调整课堂授课计划及教学方式。
参考文献：
[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].
[2]教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见[Z].
[3]刘勇.大学双语课兴趣和价值的课前课后学生问卷调查研究及启示[J].科技创新导报，2010，（26）：209.
[4]刘娜娜.《国际商务管理》双语教学分析[J].时代教育，2012，（1）：93.
作者简介：徐广丽（1984-），女，山东东营人，讲师，研究方向为长距离管道安全输送技术，西南石油大学，四川成都 610500
摘要：通过对“金属腐蚀与防护”课程教学现状和金属材料专业毕业生毕业论文的题目分析。提出了使用多媒体加板书相结合的教学方法讲授“金属腐蚀与防护”课程，增设网络课件，延伸教学体系；增加实验教学内容，从而为毕业论文的顺利进行打下基础。
关键词：金属腐蚀与防护；教学改革；毕业论文
作者简介：冯佃臣（1977-），男，内蒙古乌兰察布人，内蒙古科技大学材料与冶金学院，讲师；宋义全（1963-），男，河北抚宁人，内蒙古科技大学材料与冶金学院，教授。（内蒙古 包头 014010）
基金项目：本文系内蒙古科技大学校内基金项目资助（项目编号：JY2009003）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）11-0128-01
一、“金属腐蚀与防护”课程概况
金属材料作为社会经济发展的必需品被各行各业大量使用，而金属材料在绝大多数情况下与腐蚀性环境介质接触就会发生腐蚀，因此，金属的腐蚀与防护是一个重要的学科门类。
在化学、石油、造纸等工业中，金属腐蚀造成设备的跑、冒、滴、漏会导致大量有毒物质的泄漏，污染环境，危害人民的健康。因此，研究与解决材料的腐蚀问题与防止环境污染、保护人民的健康息息相关。金属的腐蚀甚至会带来灾难性的后果。在油气田的开发中，从油水井管道和储罐以及各种工艺设备都会遭受严重的腐蚀，造成巨大的经济损失。1966年某天然气井的套管发生硫化物应力腐蚀开裂，引发井喷和特大爆炸，造成人员伤亡，日产百万立方米的高产气井报废。1971年某天然气管线发生腐蚀断裂，产生爆炸，直接经济损失达7000万元。1997年某化工厂ㄠ8个乙烯原料储罐由于硫化物腐蚀引起大火，停产半年，直接损失达2亿多元，间接损失巨大。1985年日本的一架波音747客机，由于应力腐蚀断裂而坠毁，导致500余人丧生。
腐蚀破坏所造成的直接经济损失也是十分惊人的。每年由于腐蚀可损失大约10～20％的金属。2003年世界的钢产量达到9.625亿吨，中国的钢产量高达2.2亿吨，美国的钢产量为0.914亿吨。按下限计算，世界每年腐蚀掉的钢大于美国的钢产量；中国一年就有2200万吨钢被腐蚀掉，相当于腐蚀掉一个大型钢铁企业的年产量。通过普及腐蚀与防护知识，推广应用先进的防腐蚀技术，可挽回经济损失30％～40％。因此研究腐蚀规律、解决腐蚀破坏已成为国民经济中迫切需要解决的重大问题。所以许多高校的工科专业开设了“金属腐蚀与防护”课程。
“金属腐蚀与防护”是金属材料工程专业学生的一门专业选修课。主要介绍金属腐蚀与防护方面的基础知识，掌握有关金属腐蚀与防护的基本理论和基础知识，重点是电化学腐蚀的原理，以拓宽金属材料专业学生的专业面，并使学生能够在该领域从事基本的应用与研究工作。要求学生了解几种常见的局部腐蚀的形式以及自然环境中的几个腐蚀种类，了解各种环境腐蚀发生的影响因素及其防护措施。本科程为一门理论性与实用性并重的专业课，要求学生既要掌握扎实的理论基础，又有较强的分析问题、解决问题的实践能力，以适应社会的需求。
二、教学改革
之前本课程只是作为一门选修课，在课堂上以板书教学为主，学生以笔试的方式完成期末考核。近年来，材料研究课题有很多牵涉到材料的腐蚀方面的研究内容，本科生和硕士生的毕业论文工作又和指导教师的研究课题密切相关。有许多本科生毕业论文就是金属腐蚀与防护相关的课题。但大多数学生对材料腐蚀的实验方法了解甚少，甚至有时茫然不知所措，直接影响到了学生毕业论文的完成进度和完成质量。据统计，内蒙古科技大学材料与冶金学院（以下简称“我院”）2006年和2010年本科生毕业论文工作过程中，涉及到腐蚀实验的学生占毕业生总数的20～30%，因而，使学生能较熟练地掌握材料的腐蚀研究实验方法和研究体系势在必行。
一直以来，我院材料工程和材料成型专业学生由于受较传统的教学体制的影响，对材料的组织与性能方面等传统实验方法学习和实践环节较多，而对其他实验方法如电化学腐蚀等实验和研究方法的学习和掌握较少甚至是空白。目前，由于国家对材料环境腐蚀的不断重视，[1-2]特别是在国防现代化方面的投入和研究力度的加大，材料在自然环境中或特定腐蚀环境条件下的腐蚀特性和腐蚀规律的研究日益增多，[3-4]因而要求材料专业的学生应对材料的腐蚀的实验方法进行学习，掌握材料腐蚀研究方法的实验体系，以能应对和满足今后工作和学习的进一步需求。
1.多媒体教学和传统板书巧妙配合提高课堂效率
随着教学辅助手段日益发展，“金属腐蚀与防护”课程教学现在大量采用多媒体与板书相结合的教学形式。多媒体教学的特点是能够显示丰富的色彩、能容纳大量的信息，可节约大量的课堂时间，教学直观、易懂，能让教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，便于开展情境教学。例如，在介绍全面腐蚀和局部腐蚀时，可以利用图片很容易说明每种腐蚀的形貌特点。
“尺有所短，寸有所长”，多媒体教学具有传统教学所不具备的优势，但也不能完全替代板书。多媒体教学携带的信息量大，给学生留下的思考时间就相对减少，学生没有递进式的思考和探究，往往跟不上教师的进度和思路，在讲述基础内容时板书的教学效果将更加明显。例如，在讲述腐蚀电化学原理一章中阴阳极的腐蚀反应方程式时，可以充分利用板书将腐蚀过程的反应方程依次列出，在重难点处可以进一步在黑板上进行扩展，学生看着黑板听着教师的讲解或描述，把思路集中在教学内容上，教师在黑板上表达清楚，有血有肉，有理有据，在下面听的学生不断思考，在对话交流的过程中让学生感受到教师和学生的互动，这样才能随时迸发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引入深思的问题。
2.增设网络课件，延伸教学体系
不管课堂教学如何内容丰富，但时效性很强。无论课堂组织多么优秀，学生也不可能在90分钟内一直全神贯注听讲。为了便于学生及其他相近专业学生自主学习，为了做到资源共享，课题组还开发了“金属腐蚀与防护”网络课件，把课件放在教学网络平台上，把教学大纲、课程重点难点、课后练习、提高练习等放在网上。学生随时可以学习，学生有问题可以在网上留言提问，教师及时回复，这样就方便了学生的学习。
3.增加实验教学培养学生独立思考自主创新能力
由于“材料腐蚀与防护”是一门专业特色课程，与科研方向密切相关，其实验课程的教学重点是培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力，为将来毕业论文的科研工作以及毕业后的工作提供基本方法、基本技能和科学思维的保障。针对材料专业学生的特点和培养目标，以及近年来毕业论文的需求，课题组教师精心设计了实验体系。一是基础验证性实验，重点培养学生基本技能，巩固基本理论知识。二是以任务为目标，提出设计性实验课题引导学生完成知识的综合和提高，加深对腐蚀防护的理解。三是开辟综合性开放性实验室，提高学生综合分析和设计实战经验。学生在开放实验室里可以自主查阅资料设计实验，指导教师予以指导。
我院在本课程的教学体系中增加了4学时的实验课，这4学时的实验课是在实验室完成。学生亲手做实验，教师全程跟踪指导。把实验也作为学生本门课程结课的考核内容。
本课程的教学目标是传授材料腐蚀与保护实验方法和实验技能，锻炼学生的动手能力，培养学生良好的实验习惯和科学的思维方法。材料腐蚀与保护实验侧重于实验技能的强化和提高训练，必须要求学生严格按照实验步骤及操作规程执行，掌握基本的实验技能，熟悉常用实验仪器的使用方法，利用这些技能和方法解决科研问题。[5]这就为后续的毕业论文的完成打下了良好的基础。
三、结语
进行“金属腐蚀与防护”课程的教学改革，应以激发学生学习兴趣、能力培养为目标，以培养创新思维为导向，培养综合素质为根本，给学生创造一个更宽松的学习环境，让学生从实验中丰富和巩固理论知识，激发学生的求知欲。注重培养学生的动手能力、独立分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神，扩充学生的知识面，提高实验课时的效率。为学生的毕业论文的顺利完成打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1] 潘家华.西气东输工程[J].焊管,2000,23(3):21-25.
[2] 龚树鸣.陕京输气管道外防腐设计[J].天然气工业,1998,18(1):69-72.
[3] 李鹤林.天然气输送钢管研究与应用中的几个热点问题[J].焊管,2000,23(3):10-28.
[4] 刘幼平,迟芳,左景伊.1Cr13不锈钢应力腐蚀裂缝内的电化学机制研究[J].化工学报,1993,44(5):617-621.
[5] 刘继华.材料腐蚀与保护实验的教学改革与实践[J].上海工程技术大学教育研究,2008,(4):40-43.
（责任编辑：苏宇嵬）
《金属腐蚀与防护》双语教学的思考
- 投稿张永
- 更新时间2015-09-23
- 阅读量669次
- 评分4
- 赞95
- 踩0