文/于暑艳
【摘 要】新课标背景下的高中化学教学应突出探索性、创新性的特点。通过教师合理引导，富有个性地学习，逐步培养学生研究性学习的能力。这要求教师更新教学观念，将提升学生的综合素质放在首位，改变以往的“教师教、学生学”课堂教学模式，转变为学生的自主学习。
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关键词 新课标；高中化学；教学方式
新课程改革背景下的高中化学课堂教学，突出学生的主体地位，通过必要的化学探究性实验，组织学生合作交流等教学方法不仅让学生获取必备的知识，还能提高学生的综合能力。适应新课改下的课堂教学，这对教师提出了更高的要求，如何更好地抓实抓好课堂教学是每位教师应认真思考的课题。通过几年的教学实践，对高中化学课堂教学有一定的感悟。
一、从学生的需要出发，自主选择学习模块，引导学生自主探究
根据高中化学教材编写的特点，化学知识的呈现一般以“模块”的形式，教师可以从学生的需要出发，找出知识体系的内在联系，让学生自主选择学习模块，引导学生围绕知识体系的核心问题开展自主学习。这要求改变传统的程序式课堂教学形式，关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供广阔的自主学习空间。新课标中对高中化学知识的模块划分比较清晰，知识体系比较完整，教师可以引导学生从知识体系中挖掘它们之间的内在联系，确定学习的模块，有针对性的组织学生学习，这样使学生有了更多的选择空间，给学生的发展提供了更多的想象。教师应采用灵活多样的教学方式，借助多种媒介激发学生的想象力，并对学生正确的想法给予支持与指导，以培养学生探究精神，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率为目标，让学生主动而富有个性的自主学习。
二、优化课堂教学策略，提高课堂教学效率
根据高中化学课程体系特点，教师在组织学生自主探究、合作交流的过程中，应注意每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，并根据知识模块的不同特点灵活采用不同的教学策略。例如在探究有关“你知道了什么、活动与探究，联想与启示，交流与讨论”这类的课程模块时，教师可以充分放手，让学生自主实践，合作探究，通过小组交流与讨论形成结论。这样的课堂教学策略目的在于学生养成基本素养，培养学生学习化学的兴趣，初步形成探究意识；再如在学习有关物质的结构分布时，这是本章的化学核心问题，其目标是不仅知道并理解重要的物质结构，还需要培养学生化学的基本技能和方法，这需要从把握内容的整体性出发，通过观察、实验和视频演示等形式，给学生直观感受，以此为基础创设能让学生主动学习的教学情景，引导学生研读教材，把握物质结构的内在规律。又如，“物质结构与性质”课程模块，其内容主要是讨论物质结构与性质之间的关系，较为抽象，在化学基本理论的学习与应用上的要求比其他课程模块要高。在讲解时应力求通俗易懂，要紧密联系学生已有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过已有的化学知识，根据化学实验，引导实验事实，帮助学生理解知识，还可以用模型、现代信息技术，提高教学效率。
三、重视实验探究，提升学生的科学探究能力
实验探究是学生学习化学的一种重要方式，也是获取知识的重要途径。通过实验旨在培养学生观察、分析问题的能力，唤起学生的探究意识和提高探究能力。这要求教师重视化学实验教学，通过课堂演示实验、分组探究实验，培养学生观察、调查、资料收集的能力。在探究实验时，需要引导学生从提出问题入手，通过猜想与假设进行探究实验，最后获得结论并总结与反思，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。比如在讲授“钠的化合物”这节时，教师可以从“日常生活中，水通常用来灭火，你能相信滴水能生火吗”问题引入，激发学生的兴趣，接着让学生分组进行实验，在包有少量钠（事先不让学生知道）的棉花上滴几滴水，当学生观察到棉花剧烈燃烧的现象后，明知水不能使棉花燃烧，可又无法解释眼前的事实时，激发学生的探究热情，提升探究能力。另外，教师应具备较强的教学基本功，能生动准确的讲授，热情真诚的关心鼓励学生，具有幽默大方的举止,在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面起着重要的作用。
四、通过课外化学小实验，培养学生的创新精神
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，更好地帮助学生理解和掌握化学知识，培养学生的创新能力。所以化学教学中根据教学内容灵活设计一些有趣的课外小实验，引导学生多做一些家庭小实验，既培养学生的创造力，也能将理论知识与生活中的化学实验联系起来，实现学习化学的真正价值。比如，在家里制作水面鞭炮，取一只100mL烧杯，加入20mL浓盐酸，再加入约20mL水，搅拌均匀，配成约18％的盐酸溶液，冷却后待用。其实原理是镁粉和二氧化硅粉在引燃时发生化学反应，方程式为：2Mg+SiO2=2MgO+Si，2Mg+Si=Mg2Si，产物（Mg2Si）遇盐酸会产生一种叫硅烷的气体，它跟空气里的氧气接触，会自燃地爆鸣，发出火光和“噼啪”声。这样简单的家庭小实验将课本知识变为现实，激发学生的创新精神。
总之，高中化学教学需要教师认真研究新课程标准，结合学生的实际，突出学生的主体地位，提升课堂教学效益，大胆探索，努力实践，将新教材倡导的多样化的课堂教学方式运用于教学实践中，在提高学生的化学素养同时发展学生的综合能力。
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参考文献
[1]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.上海：华东师范大学
（作者单位：江苏省滨海县獐沟中学）