文/刘 刚
【摘 要】在化学教学中培养学生的创新能力是新课程改革对当前高中化学教学活动提出的新的要求，而这一创新目标的提出也能够在客观上促进化学学科本身的发展。在本文中，笔者就从创新意识、创新思维、创新能力三个方面进行论述，简单总结了化学教学活动中创新能力的培养策略。
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关键词 高中化学；创新能力；创新意识
创新是当今社会一个热点词汇，创新能力不仅对个人的发展具有重要的影响，同时也与国家和社会的发展有着密不可分的联系。在这个知识经济时代，拥有创新人才和创新能力是国家发展的根本动力。学校作为国家人才培养基地，理应顺应时代需求，把培养具有创新性的人才作为开展教育活动的必要之举。化学作为高中阶段一门必修的课程，如何发挥化学学科的优势和特点在化学教学中培养学生的创新能力也成为了每个化学教育工作者应当思考和探究的问题。
一、创设宽松氛围，保护创新意识
具备一定的创新意识是形成创新能力的前提条件，而一种意识的形成是需要在一定的环境下潜移默化的渗透而形成的，因此，教师要努力在教学活动中创设宽松的氛围，保护学生的创新意识。在教学过程中，对于学生提出的各种问题要给予充分的重视，即使学生的问题很幼稚，教师也不能批评讥讽，而应当耐心的帮助学生解决问题，同时，要注意对学生主动提出问题的行为给予充分的鼓励，让学生逐渐形成乐于质疑的心理，而这一心理的形成则是创新意识形成和发展的最初动力。
二、精心设疑，活跃创新思维
思维的活跃性对思维的创新性具有重要的影响，然而，在传统的以教师为中心的“灌输式”教学模式中，学生的思维受到了严重的禁锢，而思维在缺乏活跃性的前提下，创新能力的形成也就无从谈起了。如何才能让学生的思维活跃起来呢？常言道：问题是思维的源泉和动力。在教学过程中，如果教师不是一味地给予，而是适当地给学生设计一些疑问，以问题激发学生的思维，这样会促进学生在思考的过程中进行有效的活跃思维，为思维的创新打下很好的基础。例如，笔者在给学生讲到“硝酸的氧化性”时，就给学生提了这样一个问题：酸能够与多种金属发生反应产生氢气，但为什么在制备氢气和硫化氢的时候通常选用的原料却是盐酸和稀硫酸，而不是稀硝酸？通过这样精心的设疑，在活跃学生思维的同时，创新能力的培养也就不知不觉地形成了。
三、创新实验，提升创新能力
化学实验是化学学科形成的基础，是构成化学教学活动的主要内容，在推进化学教学创新化的改革中，对实验活动进行创新是不可忽略的重要一步。传统的化学实验教学模式多是以教师主导的验证性实验为主，学生缺乏实践动手能力、缺乏探究能力是实验教学中存在的主要问题，而动手能力和探究能力是创新能力形成的前提条件，因此，我们要从两个方面入手对实验教学进行创新，一是改教师演示实验为学生分组实验，例如，“乙烯的实验室制法”实验，在以往都是以教师一手承包的演示实验为形式开展教学活动，学生在教师完成实验的过程中只需要看一看、记一记，不需要动手，甚至不需要动脑。学生经过这样的实验教学，又能够获得多少收获呢？倘若教师能够把传统的实验教学模式改一改，把教师演示实验变为学生分组实验，或者由教师引导，让学生亲自参与到实验中来。学生在主动参与的过程中，通过亲自动手配制反应混合液，点燃乙烯气体，可以在一定程度训练学生的心理素质。同时，在对反应液温度进行严格控制的要求下，可以让学生养成严谨的科学实验态度，而对于由于温度过低或者过高造成的后果的处理，则可以有效培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。以上所涉及到的种种的能力都是创新能力得以形成的有利条件，在分组实验的过程中，在人人参与的实验中，学生的这些能力能够得到更加有效的提升。因此，重视学生分组实验对创新能力的培养十分有必要；二是变验证性实验为探究性实验。验证性实验是通过实验手段对已学过的化学知识进行验证的实验，这样一个实验性质就决定了验证性实验在培养学生创新能力方面的弱势。因此，在条件具备的前提下，教师要有意识地把一些验证性的实验变为探究性实验。例如，用于验证C12性质的实验，经过稍加改动，就可以将原来的验证性实验变为探究性实验。首先提出问题：C12能否溶于水并与水发生化学反应？如果可以会产生什么生成物？在这一问题的引导下，再进行一系列的实验操作，整个实验就不再是验证性质，而带有强烈的探究意味了。首先准备两瓶颜色相近的氯气，任取一瓶加入少量的水，轻轻晃动瓶子，然后拿它与另外一只瓶子做比较，并把溶入水的氯气瓶中的水溶液同蒸馏水的颜色进行比较，观察一下有什么特点？接下来，在氯气中分别加入AgNO3溶液、稀HNO3、Na2CO3溶液、蓝色的石蕊试液，观察一下会产生什么现象？最后，再将干燥纯净的Cl2通入干燥和湿润的蓝色石蕊试纸，观察一下会出现什么现象？经过一系列的实验探究，再进行综合地分析，最终得出了结论，明确了Cl2的一系列性质。与验证性实验相比，通过实验探究获得的知识会让学生产生更深刻的印象，并且在对知识的理解层次上也会更加深入。而通过一系列的探究和思索，思维会变得更加活跃，而创新能力也会在此过程中不知不觉发芽长大。
总而言之，作为一名新课改下的高中化学教师，在开展化学教学活动的过程中，要把创新能力的培养纳入化学教学活动的目标体系，以创新为目标对传统的教学理念和教学方式进行改进，在不断地创新与改革中，促进学生创新能力的有效形成。
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参考文献
[1]杨生礼.高中化学教学中创新能力培养[J].数理化学习：高中版,2012年第11期
[2]傅忠.新课程理念下创新能力的培养[J].成才之路,2007年33期
[3]王军益.高中化学教学中学生创新能力的培养[J].新课程(中学),2012年10期
（作者单位：江苏省徐州市沛县大屯矿区第一中学）