文 李飞
【摘 要】在新课程标准下，要求教师在教学中运用多样化的教学方式，引导学生积极参与整个教学活动。教学导入环节可以吸引学生的注意力，确保教学活动的良好开展。本文从新课程背景下的高中物理课堂导入教学出发，先简单分析了课堂导入的原则，然后提出了新课程背景下的高中物理课堂导入教学的实施策略，从而有效提升高中物理课堂教学效率。
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关键词 高中物理；课堂导入；教学
近年来，我国教育事业取得了重要的发展，为社会各行各业培养出很多的人才。高中是学生学习的重要阶段，需要教师不断提升教学水平，帮助学生学好各个学科。高中物理新课程标准中，要求教师的教学注重服务学生的终身发展，为后期的学习奠定良好的基础。
一、课堂导入的原则
课堂导入是整个课堂教学的第一个环节，它主要是让学生做好学习新知识的准备，并且吸引学生参与到教学活动的愿望。在课堂导入教学环节中，教师必须要遵循以下三个方面的原则。
（一）针对性
即教师的课堂导入教学必须是针对本堂课的教学内容，以服务教学目标为主要宗旨。比如在《摩擦力》的课堂导入教学中，教师需要针对“摩擦力”这一内容，教师可以列举生活中的摩擦力，比如踢出去的球会慢慢停下来、自行车的刹车等，然后提问学生为什么会发生这种现象？从而引导出“摩擦力”这一概念。
（二）实效性
在课堂导入教学环节中，为了充分吸引学生的注意力，教师还要结合当前的热点问题，诱发学生对问题的思考和讨论，激发学生对课堂后续学习的欲望，并且引导学生关注社会时事。
（三）服务性
导入教学的主要作用是便于课堂后续教学的良好开展。因此，在课堂导入的环节中，教师必须要结合具体的教学内容，发挥教学导入教学的作用，保障其可以服务于学生和后续教学。
二、新课程背景下的高中物理课堂导入教学的实施
在新课程背景下的高中物理课堂导入教学的实施中，要想保障其效果，教师需要做好以下几个方面的工作。
（一）考虑学生的实际情况
因为学生是课堂的主体，课堂导入的主要目的是服务学生，吸引学生的注意力、让学生产生学习的欲望。因此，教师在课堂导入教学环节中，必须要考虑学生的特点，主要包括认知特点、兴趣爱好等。比如在《摩擦力》这一节内容的课堂导入中，生活中的摩擦力不胜枚举，如果教师列举“神州五号上的摩擦力”，由于学生只是从电视媒体上了解“神舟五号”，对其不甚了解，学生理解起来就比较困难，这就要求教师列举与学生接触比较多的摩擦力，比如走路时鞋子与地面的摩擦力、拿筷子时手与筷子之间摩擦力等，这样才能帮助学生初步了解“摩擦力”这一概念。
（二）考虑教学的系统性
在高中物理课堂教学中，主要有 “导入——分析和理解——巩固”这三个大的环节组成，这三个环节之间层层相连，有机组成一节完整的教学。作为课堂教学的第一环节，在课堂导入的过程中必须要考虑系统性，为服务于下一环节的教学，起着一个铺垫的作用。
（三）运用多样化的导入策略
在课堂导入教学环节，根据导入主体的不同，可以将课堂导入策略分为以下两种。
1.以教师为主导的课堂导入教学
这种课堂导入教学指的是以教师为主导，引导学生参与到教学活动中。具体来讲，它又可以细分为以下几种。第一，讲述型导入。即教师根据教学内容，通过列举实例、讲故事、列举名言警句、陈述历史事件等形式，将教学内容逐渐展现出来。 比如在学习《光》这部分的内容时，教师可以在课堂上介绍《墨经》中关于“光的直线传播、光的反射”等方面的知识，让学生了解关于“光”的相关典籍。第二，试验型。在导入环节中，教师可以先在课堂上展示一些小实验，比如在《摩擦力》的学习中，教师可以利用多媒体来展示一下内容：一条是光滑的模板，一条是比较凹凸的模板，同时让一个玩具车在上面跑，前者一直跑到尽头才停止；后者跑了一会儿就停下了。然后提问学生：这是为什么？然后就可以引出“摩擦力”这一概念。第三、提问型。在课堂导入教学中，教师可以根据本堂课的内容向学生提问，依然以《摩擦力》为例，教师可以直接切入主题：什么是摩擦力？生活中存在哪些有趣的摩擦力？这样可以直接切入主题。
2.以学生为主导的课堂导入教学
这种导入策略主要是教师设置一些场景或问题，让学生自己去挖掘，以学生为主导，最后导出本堂课的教学内容。具体来讲，它可以分为以下几种。第一，游戏型。爱玩是学生的天性，因此在课堂导入教学中充分利用一些小游戏，可以有效调动学生的积极性和主动性。第二，讨论型。教师根据教学内容，提出一个问题让学生讨论，然后逐渐引出本堂课的内容。比如在学习“加速度”这一概念时，教师可以提出问题：小汽车与火车比赛，哪一个跑得比较快？这时大部分的学生回答后者，教师再询问学生有没有别的答案，学生就会回答刚开始小汽车跑得快，过一会儿就是火车跑得快。这样引导学生层层深入讨论，最终引出“加速度”这一概念。这样一来，可以让学生参与到教学活动中，并且加深学生的印象。
三、结束语
综上所述， 课堂导入教学是整个课堂教学的第一环节，主要目的是吸引学生的注意力，并且激发学生进行课堂后续学习的欲望。在实际的实施过程中，教师还要结合学生的实际情况，充分考虑教学的系统性，并且运用多样化的导入策略（以教师为主导和以学生为主导两大类），从而有效提升课堂导入教学的质量，提升教学水平，帮助学生在课堂中更好地掌握相关的知识。
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参考文献
[1]雷晓艳.新课程下高中物理课堂导入教学研究[D].湖南师范大学，2013
[2]陈玲.新课程背景下高中物理课堂教学导入策略研究[D].河南师范大学，2011
[3]张春猛.谈新课程下高中物理课堂导入教学[J].考试周刊，2014（43）：148
（作者单位：江苏省睢宁县李集中学）