吉林省洮南市第一中学 吕占群
【摘要】当前，随着社会的飞速发展，各行各业都开始关注创造性能力，创造性思维能力越来越受到人们的重视，民族的发展、社会的进步都离不开具有创新能力的人才，因而在教育教学中培养学生的创造性思维便成为了教育教学的首要任务。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 物理教学；培养方法；创造性思维
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0122-02
物理学科是一门自然学科，学好物理离不开学生创造性思维的发展。因此，要想提高学生的物理学习水平，培养学生的创造性思维能力是关键。在物理教学中，不仅要让学生学会知识，更重要的是要培养学生的能力，使学生“会学”，进一步提高学生的综合素质，实现新课程改革的教学目标和任务。
一、教师的创新思想是培养学生创造性思维的保障
在物理教学中，教师的思想意识是否具有创造性，是学生创造性思维能力培养的关键，可以说教师的创造性是学生创造性的源泉，教师思维能力的高低决定着学生创造性的开发进程，如果教师在物理教学中过分拘泥于传统的教学手段，只是重视学生的知识掌握情况，忽略学生能力的培养，甚至出现照本宣科的陈旧教学手段，往往就会抑制学生的个性发展，使学生的创造性失去活力和激情。因此，教师要想培养学生的创造性思维能力，必须要转变教学理念，改革和探索创造性教学的新模式，从而实现新课改的教学目标。
1.教师要转变传统教学思想。教学活动并不是漫无目的地实施，而是受一定教学思想的支配和制约，要想在物理教学中培养学生的创造性思维意识，就必须把创造性的教学思想作为教学过程的指南，指导物理教学活动的积极开展，而在我国传统教学思想的影响下，一直采用“机械灌输式”的教育模式，过分关注知识的传授，而忽略学生的能力培养，不能把学生的能力培养贯穿于教学的始终，形成了以知识教材为中心，重视学生概念的识记和掌握，轻视学生思维的发散求异。长此以往，培养出来的学生出现了高分低能的现象，造成学生在概念推理等方面比较突出，而在动手实践方面却比较落后，缺乏思维的活跃性、思想意识的创新性，不利于学生综合能力的提高。因此，要扭转这种被动的教学局面，就必须转变教师的思想观念。首先，教师要摒弃以知识传授为主的传统教学观念，重视学生能力培养的教学方法，把培养学生的能力、提高学生的才干作为教育教学的目标，将传授知识作为培养能力的基础；其次，在物理课堂设计上，物理教学内容的选择上，要体现创新性和灵活性，以培养学生能力为宗旨，采取多种手段和措施，想方设法提高学生的创新能力；再次，在物理教学过程中要重视学生思维能力的引导，想象能力的激发，发散思维能力的运用，给予学生自由的学习空间，让学生有充分发表自己观点和看法的机会，张扬学生的个性，鼓励学生在学习中求新求异。
2.教师需精心设置教学设计。物理学科是一门自然课程，一些科学的定律、定理、概念等都是经过大量的实验而总结出来的。要想培养学生的创造性思维，利用教材内容，创造性地组织教材，充分挖掘教材中的创造性潜能，使抽象的教学内容转变为形象的，具有探究性的问题，从而引导学生去探究物理知识，成为物理学习过程中的主角，提高创造性学习的能力。例如，在学习自由落体运动的内容时，教师可以改变以前概念─原理─规律的教学常规，让学生通过实验来进行探究性学习：将石块和纸片同高同时释放下落；小纸团和石块同高同时释放下落。再根据实验的内容，提出相关的问题，让学生进行讨论、探究学习。结合教材的内容，对照亚里士多德的观点，让学生自己去总结规律，得出问题的答案，教师则主要起到引导、辅助的作用。这种通过实验探究学习的方法，可以启发学生去思考、分析、判断，从而激发学生探究学习的精神，提高学生创造性思维的兴趣。
3.教师应精心组织物理课外活动。要想培养学生的创造性思维能力，除了在课堂教学中科学设计教学活动以外，在课堂教学之余组织一些物理科技实验活动也是有效的手段，尤其是一些科技小组活动，既可以培养学生对于物理学习的兴趣爱好，还可以锻炼学生的创造性思维能力，提高学生的创新能力。例如，教师可以通过组织科技小组活动，让学生安装电路、维修一些简单的电子产品、制作物理小仪器、组装电子产品等内容，让学生在亲自动手实践中锻炼创新能力，还可以通过组织学生观看一些新科技影视作品，来拓宽学生的视野，挖掘物理知识的奥秘，增长学生的才干，提高学生的综合实践能力。
二、有效激发学生的思维是培养创造性思维的根本
从教育心理学的角度来看，创造性思维是多种思维的有机结合，主要表现为发散思维和集中思维。发散思维又称为辐射思维，指的是从一个既定的目标出发，发挥思维想象的作用，从多方向、多角度来提出设想，挖掘和寻找解决问题的各种方法。其具体表现为三种特性：思维的流畅性、灵活性和独创性；集中思维是对发散思维提出问题的比较和总结。就物理教学中如何激发学生的创造性思维具体表现为：
1.通过类比锻炼学生思维的流畅性。在物理教学中，类比启发是培养学生创造性思维最直接的手段，它是通过借助学生熟知的内容来达到对于未知对象的掌握和理解，从而起到触类旁通、举一反三的效果，是学生对于陌生的物理知识有一种似曾相识的感觉。而思维的流畅性则是指学生运用分析判断的手段，开阔思维，对于相关的问题作出流畅、迅速的反应。因此，在物理教学中，教师要采取有效的手段，选择有利的时机去引导学生进行类比启发学习，准确挖掘物理知识间的联系因素，结合知识结构的规律来类比学习，使所学的知识从点到线，由线形成面，从而形成知识间的网络，也锻炼了学生的创造性思维。例如，在讲解电流、电压的物理知识时，可以结合水流、水压进行学习，会起到事半功倍的效果，从而培养学生思维的流畅性。
2.通过一题多解培养学生思维的灵活性。在创造性思维培养中，思维的灵活性就是指思维活动充满变数，能够根据问题的情况，从不同的角度、不同的方向来选择不同的方法，从而使学生对同一问题产生多视角的认识。因此，物理教师要想培养学生思维的灵活性，就必须引导学生灵活运用解题的思路，突破机械单一的思维模式，激发学生去转变思维的空间，探究多种解题的思路，尝试着让学生去一题多问、—题多解，逐步锻炼培养学生思维的灵活性。
3.鼓励学生的求异思维，培养学生思维的独创性。在创造性思维的教学中，教师应注重引导学生去突破陈旧思维，鼓励学生大胆想象，让学生积极构建独特的思维见解，促使学生标新立异，去探究新的意识思维，从而达到培养学生思维独创性的目的。例如，在学习“磁场和磁感线”这节内容时，因为磁感线属于一种抽象的物理知识，如果单纯机械地讲授学生很难理解，这时，教师可以通过组织学生实验，利用玻璃板、铁屑等材料，让学生观察磁感线的原理和变化，从而引导学生去积极探究物理知识，锻炼学生的思维意识，激发学生创造性思维的积极潜能，起到良好的效果。
总之，在物理教学中，创造性思维能力的培养是循序渐进、潜移默化的过程，需要广大教师解放思想、改革教学方法、有意识地将创造性思维的训练渗透于物理教学始终，使学生在学习知识的同时能够提高能力，提升水平。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]陈瑞军.初中物理教学与培养学生创新能力的途径[J].教育教学论坛，2011，（13）.
[2]许全忠.浅谈物理教学如何培养创新思维能力[J].大众文艺（理论），2009，（19）.
[3]潘留军.物理教学中如何培养学生的创造性思维[J].新课程学习（学术教育），2010，（4）.
[4]马桃香.物理教学中学生创造性思维能力的培养[J].中学生数理化（高中版·学研版），2011，（3）.
（编辑：易继斌）