江苏扬州田家炳实验中学 徐晶
一、新课标下的英语语音教学
（一）英语语音教学目标
《标准（2011 年版）》在语言知识分级目标和语言技能目标中对语音教学做出了明确的要求，即学生初中毕业时应能了解语音在语言学习中的意义，在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅，根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度，根据读音规则和音标拼读单词。
（二）英语语音教学作用
语音是人类进行社会交往和思想交流的主要工具，要更好地进行思想交流，使对方准确了解你所要表达的意思，必须正确发出语音。初中阶段应打好语音基础，良好的语音技能有助于提高学生的听力和口语技能。
（三）英语语音教学过程
语音教学可分为感知、模仿和运用三个教学环节。感知是模仿的基础，模仿是学会语音的必要过程，第三个环节是运用，在尽可能相对真实的任务驱使下进行。基于以上新课标中关于语音教学的理论，笔者有了下面这节《初中英语语言版块教学》的设计。
二、案例与分析
（一）教学内容
英语是拼音文字，共有26 个字母、48 个音素。为了系统、完整地教授英语音标，根据发音位置和发音方式确定所教学的音标。本节课的教学内容为[i:]，[i]，[e]，[覸]四个前元音和[p]，[b]，[t]，[d]，[k]和[g]六个爆破音。
（二）教学目标
本节课的教学目标是学生学会准确认读4 个前元音和6 个爆破音并学会根据读音规则和音标拼读音节。
（三）教学环节与评析
环节一：导入、感知
学生欣赏并跟唱《字母歌》，复习26 个英文字母的分组，即含有相同元音音素的字母分在一组，导入英语48 个音素的简介。
环节二：呈现、模仿
1.四个元音音素
教师在幻灯片上呈现me，we，he，she 四个单词，让学生读单词，注意字母e 的发音。让学生归纳出字母e 的读音。板书[i:]，带读音标。用相同的模式呈现并带读剩下的三个元音音素[i] ，[e]，[覸]。然后集中模仿四个前元音的发音。
2.六个爆破音
让学生听和朗读cat, dad, bag, tap 四个单词，感知字母b, p, c, g, d, t的发音。解释英语辅音音素的书写和汉语声母有相似之处，鼓励学生书写[p]，[b]，[t]，[d]，[k]和[g]六个爆破音。
环节三：运用
学生能够准确掌握单独音素的发音后，必须接受足够的训练活动，巩固语音知识。语音教学不能停步于老师一遍一遍带读，学生跟读模仿，死记硬背的模式。我们应尝试形式多样的方法，比如游戏、歌曲、绕口令、辨音等。这样才能增强语音学习的趣味性，激发学生学习兴趣。在运用中，巩固语音知识。
三、音标教学反思
（一）提供标准的示范
语音教学可分为感知、模仿和运用三个教学环节。其中模仿是必要的过程。如果学生模仿的语音不准确、不地道，那么语音教学的效果必然受影响。做示范的主体最好来自目的语国家。但是外教资源紧缺，那么音像材料是最好的选择。本节课中，笔者带领学生朗读单个的音素。学生可以直观地看到我的口型，听到发音，但是笔者的发音没有那么地标准。所以，语音教学的感知和模仿的材料应该以标准的音像素材为主。然后，教师再亲切、灵活地重复。两者结合，学生将模仿地更准确。
（二）简述发音方式
在环节二中，教师一次一次地领读，学生跟读模仿，对所教授的音素有了感性认识。然而，教师忽略了理性地教授发音的方式。例如，口型、舌头位置、声带是否震动等等。教师应该简单地描述一下发音方式，让学生从感性认识上升到理性认识，这样更有利于学生牢固掌握发音，不至于课后便忘记怎样发音。这就要求教师自身对英语语音知识有系统地认知。