江苏洪泽中学 吴云云
新课程理念下的高中英语教学要确立学生学习的主体地位，通过激发学生兴趣和热情来掌握英语知识，提高英语阅读和写作水平，形成一定的英语学习能力。开展自主学习和合作探究学习是提高英语学习的兴趣，增强课堂教学效率的一种重要教学方式。本文就高中英语课堂教学中小组合作学习的有效开展问题进行探讨。
传统英语课堂教学往往受到应试教育的羁绊，教学片面注重语言知识的传授，通过机械操练和讲解来提高学生应付考试的技能。应试教育出现高分低能的现象不仅不利于学生长远发展，也不符合人才培养的要求。刘润清教授说：“正式的外语教学与其他学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程”。让学生自主阅读学习，让他们带着问题进行合作探讨，能够切实提高学生的英语学习能力和知识水平。
一、开展合作学习的重要意义
小组合作学习是学生自主与合作探究学习的重要方式，学生围绕共同的学习内容，在发挥学习的主动性的前提下，通过相互交流、相互启发、探索创新解决学习问题，形成合作精神、探索精神和创新思维，提高个人学习能力。
但是学生学习热情和学习能力存在着差异，如果老师引导不力、组织不到位也会出现合作不积极、合作不深入、效果不理想的情形。因此，我们在推进小组合作学习时要做到任务明确，操作模式合理，在学生交流时老师要参与并给予指导，通过营造和谐学习氛围唤起学生的主体意识，从而实现有效的合作学习。当然合理分组，精准有效评价也很重要，通过自我评价、小组互评，老师点评相结合的方法，促成合作学习的效果。
可见，我们只有立足课堂，激发学生探究欲望，合理分组，明确任务，有效指导，才能发挥学生学习主动性的合作学习，提高学生英语学习的效果和能力。
二、 阅读教学小组合作开展策略
小组合作需要有针对性地设计学习探讨任务，循序渐进地开展学习活动，在阅读教学中，我们要让学生在阅读感知中提出问题、分析问题和合作解决问题，从而达到实现有效阅读的学习效果。
（一）丰厚知识储备奠定有效合作基础
阅读教学首先要解决学生的单词关、语法关。因此，在阅读教学中我们可以先和学生一起解决能够深入阅读的绊脚石。另外，我们老师要明确教学的重难点，意识到学生在阅读学习中会遇到的问题；通过深入研究阅读教材，思考如何给小组合作学习设置任务，怎样利用任务驱动，推进学生的阅读思维训练和信息搜索、概括能力的提高。如Module 4 Unit 2 Reading The Honorable Games学习时，课前带领大家解决生词和难懂的句子，然后让学生搜集和本节课相关的知识，可安排一组学生搜集“The history of the Olympics”，可让学生整理有关“ the ceremonies of the Olympics”的材料等等。如此，在课堂学习时，学生就对这一学习内容有所认识，开展小组合作就有了一定的知识储备，从而才有可能推进合作交流的深入而有效地开展。
（二）自主阅读加强理解推进合作开展
合作学习的目的是提高学生英语学习的能力，因此学生要具备掌握阅读的常规方法，能够快速大致理解文章的主要内容。只有如此学生才能提出问题，在老师互动教学中有所理解和把握。如Module 4 Unit 2 Reading The Honorable Games学习时，让学生自主阅读课文，然后通过填表格的方式让他们快速筛选信息，之后让他们开展小组合作，通过交流互动提高完成任务。在小组代表汇报中，教师再提出一些更高要求，如对表格的某一个信息用英语描述，以便综合训练他们的口头表达和语言组织能力。
当然，知识在于运用，如Module 6 Unit 3 Cultural? Differences?阅读内容学习之后，教师可给小组布置任务，让他们找找能够显现典型的文化差异的故事、笑话之类，从而使得小组合作由阅读教学延伸到课外学习，从而提高他们合作的兴趣与效果。
三、小组合作提高写作能力
听、说、读、写是学生英语学习的四项重要能力，高中阶段学生写的能力要求更高。因此，在写作教学活动中推进合作，能够让学生取长补短提高写作水平。
（一）合作提高把握写作要点能力
高中英语写作往往是通过文字或图画内容让学生组织语言，合理完成对文字内容和图画内容的个性表达。因此，我们针对写作内容，可以让学生自主分析，让他们合作探究写作内容、写作思路及写作要点，如遣词造句，注意结构布局等。如在2013年江苏高考英语的写作题演练时，我就让小组合作探讨解决写作内容，列出图片内容，明确写作要点，在合作中让学生掌握图画比较题作文的写作方法，从而有助于培养和形成准确把握写作内容的能力。
（二）合作写作推进书面表达水平的提高
我们英语作文教学中较多地重视学生独立完成写作，其实如果让学生合作完成写作任务，能够提高他们的整体写作水平。如2012年江苏英语高考作文题比较贴近学生生活，因此，我让小组合作完成，让学生们讨论对事件的看法，得出太在意输赢起争执、体育活动碰撞难免、不必太在意、互换角度宽容忍让等等。这样，小组合作的思路宽了，立意深了。然后就具体写作的问题，每位学生可以独立写作或是探讨合作写作，之后小组同学共同研究组员们的作文，采用自评互评的方法，从而解决作文中常见的一些问题。如此，每位同学都能在合作中获益，提高分析问题、提炼观点和书写表达能力。
总之，开展合作学习是适应新课程理念的要求，也是提高学生学习能力的必然要求。因此，我们在教学中要精心谋划，合理分组，有效分工，通过灵活多样的指导、检查督促让学生在富有启发性、探讨性的合作中提高语言感受与运用能力，在互帮互助中提高英语学习的能力和水平。
参考文献：
[1]孟宪光. 小组合作学习——协同提高英语课堂效率[J]. 中学生英语(高中版)，2011，（Z5）.
[2]吴玉美. 浅议如何提高英语小组合作学习效率[J]. 广西教育，2012，（38）.