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通过小组合作学习提高英语学习效率

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  • 更新时间2015-09-02
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江苏洪泽中学 吴云云

新课程理念下的高中英语教学要确立学生学习的主体地位,通过激发学生兴趣和热情来掌握英语知识,提高英语阅读和写作水平,形成一定的英语学习能力。开展自主学习和合作探究学习是提高英语学习的兴趣,增强课堂教学效率的一种重要教学方式。本文就高中英语课堂教学中小组合作学习的有效开展问题进行探讨。

传统英语课堂教学往往受到应试教育的羁绊,教学片面注重语言知识的传授,通过机械操练和讲解来提高学生应付考试的技能。应试教育出现高分低能的现象不仅不利于学生长远发展,也不符合人才培养的要求。刘润清教授说:“正式的外语教学与其他学科教学一样,要想真正掌握一门外语,需要大量的阅读,有独立的思维过程和分析总结过程”。让学生自主阅读学习,让他们带着问题进行合作探讨,能够切实提高学生的英语学习能力和知识水平。

一、开展合作学习的重要意义

小组合作学习是学生自主与合作探究学习的重要方式,学生围绕共同的学习内容,在发挥学习的主动性的前提下,通过相互交流、相互启发、探索创新解决学习问题,形成合作精神、探索精神和创新思维,提高个人学习能力。

但是学生学习热情和学习能力存在着差异,如果老师引导不力、组织不到位也会出现合作不积极、合作不深入、效果不理想的情形。因此,我们在推进小组合作学习时要做到任务明确,操作模式合理,在学生交流时老师要参与并给予指导,通过营造和谐学习氛围唤起学生的主体意识,从而实现有效的合作学习。当然合理分组,精准有效评价也很重要,通过自我评价、小组互评,老师点评相结合的方法,促成合作学习的效果。

可见,我们只有立足课堂,激发学生探究欲望,合理分组,明确任务,有效指导,才能发挥学生学习主动性的合作学习,提高学生英语学习的效果和能力。

二、 阅读教学小组合作开展策略

小组合作需要有针对性地设计学习探讨任务,循序渐进地开展学习活动,在阅读教学中,我们要让学生在阅读感知中提出问题、分析问题和合作解决问题,从而达到实现有效阅读的学习效果。

(一)丰厚知识储备奠定有效合作基础

阅读教学首先要解决学生的单词关、语法关。因此,在阅读教学中我们可以先和学生一起解决能够深入阅读的绊脚石。另外,我们老师要明确教学的重难点,意识到学生在阅读学习中会遇到的问题;通过深入研究阅读教材,思考如何给小组合作学习设置任务,怎样利用任务驱动,推进学生的阅读思维训练和信息搜索、概括能力的提高。如Module 4 Unit 2 Reading The Honorable Games学习时,课前带领大家解决生词和难懂的句子,然后让学生搜集和本节课相关的知识,可安排一组学生搜集“The history of the Olympics”,可让学生整理有关“ the ceremonies of the Olympics”的材料等等。如此,在课堂学习时,学生就对这一学习内容有所认识,开展小组合作就有了一定的知识储备,从而才有可能推进合作交流的深入而有效地开展。

(二)自主阅读加强理解推进合作开展

合作学习的目的是提高学生英语学习的能力,因此学生要具备掌握阅读的常规方法,能够快速大致理解文章的主要内容。只有如此学生才能提出问题,在老师互动教学中有所理解和把握。如Module 4 Unit 2 Reading The Honorable Games学习时,让学生自主阅读课文,然后通过填表格的方式让他们快速筛选信息,之后让他们开展小组合作,通过交流互动提高完成任务。在小组代表汇报中,教师再提出一些更高要求,如对表格的某一个信息用英语描述,以便综合训练他们的口头表达和语言组织能力。

当然,知识在于运用,如Module 6 Unit 3 Cultural? Differences?阅读内容学习之后,教师可给小组布置任务,让他们找找能够显现典型的文化差异的故事、笑话之类,从而使得小组合作由阅读教学延伸到课外学习,从而提高他们合作的兴趣与效果。

三、小组合作提高写作能力

听、说、读、写是学生英语学习的四项重要能力,高中阶段学生写的能力要求更高。因此,在写作教学活动中推进合作,能够让学生取长补短提高写作水平。

(一)合作提高把握写作要点能力

高中英语写作往往是通过文字或图画内容让学生组织语言,合理完成对文字内容和图画内容的个性表达。因此,我们针对写作内容,可以让学生自主分析,让他们合作探究写作内容、写作思路及写作要点,如遣词造句,注意结构布局等。如在2013年江苏高考英语的写作题演练时,我就让小组合作探讨解决写作内容,列出图片内容,明确写作要点,在合作中让学生掌握图画比较题作文的写作方法,从而有助于培养和形成准确把握写作内容的能力。

(二)合作写作推进书面表达水平的提高

我们英语作文教学中较多地重视学生独立完成写作,其实如果让学生合作完成写作任务,能够提高他们的整体写作水平。如2012年江苏英语高考作文题比较贴近学生生活,因此,我让小组合作完成,让学生们讨论对事件的看法,得出太在意输赢起争执、体育活动碰撞难免、不必太在意、互换角度宽容忍让等等。这样,小组合作的思路宽了,立意深了。然后就具体写作的问题,每位学生可以独立写作或是探讨合作写作,之后小组同学共同研究组员们的作文,采用自评互评的方法,从而解决作文中常见的一些问题。如此,每位同学都能在合作中获益,提高分析问题、提炼观点和书写表达能力。

总之,开展合作学习是适应新课程理念的要求,也是提高学生学习能力的必然要求。因此,我们在教学中要精心谋划,合理分组,有效分工,通过灵活多样的指导、检查督促让学生在富有启发性、探讨性的合作中提高语言感受与运用能力,在互帮互助中提高英语学习的能力和水平。

参考文献:

[1]孟宪光. 小组合作学习——协同提高英语课堂效率[J]. 中学生英语(高中版),2011,(Z5).

[2]吴玉美. 浅议如何提高英语小组合作学习效率[J]. 广西教育,2012,(38).