内蒙古赤峰市蒙古族学校 徐 函
新课程改革背景下，高中英语教学有了新的目标，学生的综合素质培养得到了重视，教师因此需要不断强化自身专业素养，优化教学方法，在教学中通过有效评价发挥学生的积极性。课程评价体系也可以对教师的教学活动进行评价，让教师不断的改进自己的教学方法，提升学生的学习兴趣，更好实现教学目标。
一、课程评价体系的含义
课程评价是教学活动中一个非常重要的环节，也是提升教学质量的重要保证，通常来说，课程评价体系就是将教学中的相关资料整合到一起，将教学各环节活动中的各个部分进行情报资料收集，基于大纲基本要求，采取多元优化的评价方式来评估教学总与分目标的实现。课程评价非常有价值，在实行课程评价体系时能促进学生的学习目标制定，让学生学会有的放矢的学习，评估助提升学生的综合素质，评价贯穿整个教学活动，教师作为评价的主体，其评价影响着学生的未来发展。
二、现阶段高中英语教学中课程评价体系存在的问题
（一）评价目标单一
现阶段大部分的英语教学评价仅仅是进行学习成绩上的评价，使评价的目标过于单一。教师对学生进行学习评价时往往是以学生的考试成绩为主，不重视学生其它方面的评价，学生因此过于重视纸上成绩，忽视综合素养的提升与良好习惯的养成。学校在对教师教学进行评价时往往只是依靠教师所在班级学习成绩为主，客观上造成教师只重视考试成绩，评价只用学生考试分数评价教师的教和学生的学。
（二）评价方式简单
在高中英语教学的评价中，进行课程评价的主要方式就是进行笔试，使评价缺少定性，很多教师缺少正确的评价观念，在进行评价时过于依赖定量评价，仅仅重视教学结果，对于学生在教学活动中的态度、习惯、方法等没有进行评价，评价作用没有的到充分发挥。只有建立多元丰满的评价体系才能够对学生的学习行为产生激励，帮助学生提升自己的成绩。
（三）课程评价没有发挥双功能作用
课程评价的目的除了要强化教师的教学，提升学生的学习能力，其次就是对学生的学习进行激励。高中的英语课程具有一定的难度和枯燥性，但由于教师在进行评价时仅仅进行成绩评价，让很多学习成绩差的同学对学习失去兴趣。教师在进行评价的时候不把学生的日常表现纳入其中，学生学习的主动性没有得到很好的重视。课程评价的激励作用就得不到体现，正因为现阶段的课程评价存在诸多问题，课程评价体系应该具备多功能、全方位以及评价与激励的双重功能作用。
三、高中英语教学课程评价体系建设构想
（一）尊重并体现课程评价体系原则
在新课改背景下想要强化高中英语教学，在进行评价体系构建时，可按照课程评价体系的原则进行，主要遵循主体性、过程性、发展性、明确性、全面性等原则。课程评价体系的主体是学生，在对学生进行相关评价时要重视其学习过程，而不是单一的重视学生的个体成绩。课程评价是一个动态的评价过程，以促进学生的发展为根本目标，教师要明确评价的内容和目的，在进行学生素质养成评价时要全面，防止出现评价的单一化和片面化。
（二）采用多元化的评价方式
教师在进行学生的素质评价时，需要采用多元化的评价方式，比如课堂表现、课后作业完成情况等。教师在进行课程讲授时可以多提些问题，多照顾一些基础比较差的学生，让每个学生都能参与到课堂的教学中，教师也可以更好的了解学生的学习情况。多元化的评价体系可以让课程评价体系更加有意义，更好的发挥其作用。
（三）让学生在课程评价体系中占据主导的地位
在课程评价体系中，学生是评价主体，因此在教师进行评价活动时，需要将学生放在评价中心，观察学生在教学活动中的态度、对知识的接受程度、情感变化等，让学生更好的发挥其学业与素质追求的主动性。学生可以通过自己的良好表现得到良好的评价，从而让课程评价更加有意义。教师要多鼓励学生去表现自己，在课堂上积极的发言，在生活中多用英语，让学生的英语素养在生活实践中得到完美体现。
课程评价体系能对学生的学习情况进行综合评价，让学生的综合素质得到定性与定量反馈。教师要采用多元化的评价方式，注重学生学习过程的评价，让学生在评价过程中占据主导地位；让课程评价对学生产生激励的作用，让学生在高中英语学习中兴趣倍增，教师的教学效率得到更好的提升。
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