江苏省泰州市姜堰区溱潼中学 张艳梅
语法，是学生英语水平与应用能力的重要衡量指标之一，也是高中英语教学的一项重要内容。
一、以兴趣为导向，激发学生语法学习的热情
兴趣是最好的老师。语法知识比较单一，且枯燥乏味，因此学生不易产生学习的兴趣与动力。为了让学生掌握语法知识，培养语法运用的能力，教师应灵活运用教学方法，以兴趣为导向，实现课堂教学活动的多样性、丰富性，进而增强语法教学的活力，激发学生的学习热情与好奇心。
谚语是一个国家或民族中人们长期的生活经验与智慧的结晶，其以凝练的语言和深刻的寓意被人们广为传颂，英语谚语也是如此。如：不要不懂装懂——Don’t claim to know what you don’t know——名词性从句；定语从句——Kill the goose that lay golden eggs（杀鸡取卵，竭泽而渔）；状语从句——When in Rome, do as the Romans do（入乡随俗）等。此外，教师也可以选取一些当前的流行歌曲或高中生比较喜欢的经典歌曲，在英语歌曲教学之中融入语法教学。如Yesterday Once More这首歌曲，让学生在听的同时填写歌词，并了解时间状语从句When I was young, I’d listen to the radio……等语法知识。在吸引学生兴趣的的同时，锻炼学生的英语听力。
这样的教学过程中，高中英语教师灵活运用教学策略，有效地吸引了学生的注意力，激发起继续学习语法知识的兴趣与热情，将单调枯燥的语法知识变得生动有趣，进而达到事半功倍的效果。
二、重视系统讲解，培养学生的对比与归纳能力
授之以鱼不如授之以渔。英语语法知识在某些方面也具有一定的规律，所以教师在教学中，应高度重视系统性讲解，以培养学生对比、总结与归纳的方法与能力，提高其语法能力，进而全面提高其英语水平与能力。
如，可将不规则动词这类较多用法的语法知识按其原形、过去式、过去分词三种形式的异同归纳为 AAA、AAB、ABA、ABB、ABC 五种类型；对比各种时态的被动语态和结构如带情态的动词、带 be going to 等特殊的被动语态的结构，归纳被动语态的用途；对比现在进行时与过去进行时、一般过去时与过去完成时、现在完成时与过去完成时等的异同，对比结构 will+动词原形、be going to、be about to do、be to do 等的意义和不同用法，让学生在练习中发现规律，掌握语法知识。
这样，学生在对比、归纳与总结语法规则的过程中，能够有效减少盲目性，提高英语语言学习的正确性。
三、创设教学情境，让学生在一定的语境中学习语法
现代信息技术的飞速发展，为学校教育教学提供了便利。高中英语教师可灵活运动多媒体等先进设备为学生创设更加真实的语言环境，从而让学生更加充分地感知、体验、适应语境中的语法形式。
比如：教师可以利用多媒体设备播放经典动画片《蜡笔小新》的片段或动画截图，播放里边的一些台词，如：“小姐，你敢吃青椒吗？”这句话应该怎样翻译成英语？首先，小新这个动漫形象的出现，就会极大地激发学生的学习热情，在这样轻松、活泼的动漫情境之中，再逐步引导学生了解Do you dare to eat green peppers?掌握“dare”这个情态动词的用法。
四、加强师生之间的互动，建立和谐的师生关系
英语，是一门具有实践性质的语言学科。英语新课程标准也提倡了学生的主体学习地位和和谐的师生关系的建立。因此，高中英语语法教学中，也应加强师生之间的互动，构建和谐的师生关系。
例如，以“值日”为主题，师生之间可这样进行交流：
师：Have you emptied the dustbin?
生：Yes, I have emptied it.
师：But the dustbin is full! Someone threw waste into it again.……
师生之间可以自由发挥，并让学生在对话中思考并掌握：完成时，是对过去行为对现在产生影响的强调，等等。在师生互动这种真实的语境下，让语法学习变得更加生动、形象，促使学生更加牢固深刻地掌握语法知识，同时构建和谐的师生关系。
五、以任务为驱动的语法教学策略的应用
任务驱动教学法引导学生以任务为核心，以各项任务的完成为目标，来实现语法学习与掌握的目的。任务的设定应符合课堂教学的发展，让学生运用所学知识完成教师设定的任务，从而促使其获得心灵上的满足，提高英语语法课堂教学的高效性。
例如，在完成时被动语态的教学中，教师就可以设计这样的任务：提问What has been changed in the classroom？让学生闭上眼睛，并请其他两位同学完成指令，如：close the door、clean the blackboard等等。让学生睁开眼睛后以小组为单位，利用完成时被动语态来谈谈教室的变化。
这样的任务设定，更加具有针对性和目的性，同时充分激发学生的观察、思考，促使其积极参与语法练习，实现目标语法，提升语法能力。