江西省新余四中 韩少君
多元智能理论指单个独立的个体具有多种智能特征，这多种智能包括语言智能、空间智能、逻辑一数理智能、音乐智能、身体运动智能、自省智能、人际交往智能和自然观察智能。这八种智能理论构成了多元智能理论，强调独立个体在进行智能理论应用的过程中不断培养自身的实践能力以及全面发展能力。
一、语言智能在高中英语教学中的应用
高中英语教学的教学目标是培养学生听说读写多方面共同发展的应用型英语人才，因此在英语教学中要全面应用多元智能理论。语言智能理论是多元智能理论的基础理论，在高中英语教学中，培养学生的语言智能，加强学生的英语阅读能力以及英语沟通对话能力[1]。高中英语的学习目的，一方面在于提高英语素养，另一方面在于促进学生英语应用能力的培养，培养学生在生活中实践应用的能力。培养学生的语言智能，要注重英语课堂教学方法的应用。例如，在人教版高中英语必修一第一单元Friendship的学习过程中，教师引导学生在相互配合的情景下，展开类似对话，“Who is your best friend？”“My best friend is a lovely dog.”通过对话，加强语言的应用，促进语言智能的培养，提高学生的英语沟通能力。
二、空间智能在英语教学中的应用
多元智能理论中的空间智能，在教学领域的应用越来越广泛。在高中英语教学中，应用空间智能理论，是指在英语教学课堂上通过环境的改变，增强英语的记忆，促进情感的表达，提高英语学习的有效性[2]。根据空间智能，在高中英语教学中，结合各种现代化教学软件，如计算机应用或多媒体软件应用等，通过影像、图片等形式，为英语学习营造更加有利的氛围。例如，在人教版高中英语必修三第四单元Astronomy:the science of the stars的教学过程中，教师通过视频播放，介绍地球上最原始的各种生物形态。通过空间环境氛围的影响，大大提高了学生的学习兴趣，激发学生主观学习意愿，既学习了课本知识，又拓宽了的知识面，符合培养全面发展型人才的目标。
三、运动智能在英语教学中的应用
运动智能是多元智能理论中一种通过动态形象加强情感表达的特殊技能。运动智能在高中英语教学中的应用主要体现在通过肢体动作进行游戏或表演来提高英语教学效果。通过肢体的运动能够充分调动学生的积极性，提高课堂活跃气氛，促进教学有效性的提高[3]。例如，在学习英语单词的过程中，由于单一的英语单词记忆过于枯燥，且记忆效率较低，因此教师可从创新的角度出发，在游戏环节中加强学生对英语单词的记忆，同时能够促进学生思维能力的培养，提高学生的反应灵敏度。如教师组织一场英语单词“大聚会”（人教版高中英语必修一），将单词分组整理为动词（concern、settle、disagree、ignore）、名词（loneliness、dusk、partner）以及形容词（calm、entire、grateful、loose）。再将学生分为每两人一组，一个比划一个猜，通过学生动作表演，另一个学生有效猜出单词是什么。通过这个游戏一方面提高学生在英语学习中的沟通配合，另一方面促进学生对英语单词的巩固记忆。
四、人际交往智能在英语教学中的应用
多元智能理论中人际交往智能是指个体与人相处过程中的一种人际关系处理与交往能力。在高中英语课堂上应用人际交往智能，能够培养学生之间的协作配合能力，促进学生之间关系的和谐，提高学生之间的英语应用能力。例如，在英语教学过程中，教师通过引导组织，将学生分成组，让学生通过小组配合进行组与组之间竞争，在竞争环境下，学生之间相互配合，提高默契，促进人际关系的融洽。另外，在应用人际交往智能时，教师可以组织英语节目，鼓励学生积极参与，加强沟通和交流，在英语沟通的过程中，学习理解他人和尊重他人。例如，通过对人教版高中英语必修The Olympic Games的学习，组织学生开展一个“My favorite sport”，沟通交流中促进英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]冯芮.多元智能理论在高中英语教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，（02）.
[2]牛晓燕.基于多元智能理论的高中英语课堂活动设计与实施[D].济南：山东师范大学，2013，（04）.
[3]李斐.基于多元智能理论的高中英语教学模式建构研究[D].郑州：河南大学，2010，（05）.