江苏省如皋市第二中学 陈德宏
“情感”一词的内涵很丰富，它在教学中包含着激励、鼓舞、调节和感染等多种功能，这些功能对学生的记忆、认知、接受以及创新都有重大影响。因此，情感教学用于高中英语学习，对于学生的身心发展有着至关重要的实际意义。笔者结合牛津英语教材的特点以及个人近几年的教学经验，对于情感因素在英语教学中的培养策略简要地谈一谈自己的感受，以供大家合作探讨。那么，教师采取哪些教学措施才能够把情感因素应用到教学过程中呢？具体可以从以下几方面来说：
一、建立起融洽、愉快的师生关系
教师与学生建立起融洽、平等、愉快的师生关系，是实施情感教学的首要前提。因此，教师要在个人方面多下功夫，在学生心目中建立起一种和蔼、高尚富有感染力的良好形象。
首先，教师尊重并且信任学生，不管是在课上还是在课后，在学生面前，教师都应该保持着和蔼可亲、仪表大方形象和彬彬有礼、落落大方的言谈举止。不论是在学习时还是在生活中，如果学生遇到困难和挫折，教师要对学生予以鼓舞和帮助，帮助其纠正错误的地方，并且为学生树立起克服困难和挫折的信心。
其次，高中生的情感变化正处在一种十分不稳定的状态，任何的情绪波动都可能影响到学生的英语学习。所以，教师不但要靠自己的英语知识去影响学生对自己的判断，还要在自身的品质、人格和人生观、价值观等方面去感染学生。教师一方面要随时注意学生的作业完成、测验成绩等情况，对学生的进步和退步进行总结和分析，同时也要多与学生进行沟通，及时解答和疏导学生内心存在的困惑，帮助学生解决心理问题和思想负担。
二、营造轻松愉悦的学习氛围
多年的教学实践证明，情感因素对于学生英语学习的语言运用能力有着重要作用。课堂是高中生英语学习的主要活动场所，课堂氛围的好坏直接影响着英语教学的效果。许多学生会因为课堂氛围的好坏对某学科产生一种喜爱或是讨厌的心理。对于此种情形，教师就要考虑用富有趣味性和变化多样的课堂教学，来调动学生学习英语的主动性和积极性，让学生尽可能地参与到课堂教学活动中来。
首先，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，要热情地为学生传授知识，而不能把教学任务放在首位，教授英语知识时应付了事；其次，英语教师即使不是班主任，也要经常关注学生，让学生感受到自己被教师重视和鼓励，消除学生对教师的畏惧心理。
在具体的教学实践中，笔者让学生分成若干个学习小组，学生根据教材内容查阅资料并对所学内容进行分析。在课堂上，学生在教师的领导下自主学习，然后把各个小组的研究情况展现给其他小组。实践初期，学生对此种学习方式有许多困惑，主动参与的程度也不高，只有少数组员参与研究并发表自己的言论。但随着时间的推进，学生获得的学习成果越来越理想，更多的学生都参与到这样的学习活动中来，笔者主要对学生进行引导，教会学生如何查询有意义的资料。久而久之，学生在每节新课之前都会自觉做好课前准备，课堂上积极展示，使得每节英语课都进行的丰富而精彩，大大提高了课堂效率。
三、灵活运用多样的教学方法
进入高中，随着英语的学习内容和难度逐步加深，大多数学生对英语学习会失去兴趣，甚至一部分学生会产生厌倦心理。因此，对于学生的这一思想情感，教师应该灵活运用多种教学方法，激发学生学习英语的热情，让学生重拾英语学习的信心。
在一节语法课的学习中，笔者应用了一种不同于传统教学的讲解方法。枯燥的讲解只会让学生似懂非懂，进而增加语法知识的难度，故笔者采用音乐导入的教学方法。通过一首英文歌——“My Happy ending”来帮助学生学习语法知识。在播放歌曲之前，笔者先把这首英文歌的歌词印发给学生，让学生自己先听一听这首歌，并且要求学生带着任务听歌：找出此歌词中的倒装句、非谓语动词、宾语从句等各种语法句式。学生边听音乐边分析歌词，很快就找出了以下答案：“Thanks for watching as I fall, And letting me know we were done.”涉及非谓语动词；“It’s nice to know that you were there”涉及宾语从句。接着，笔者让学生大声读出这些句子并且把它们写在黑板上，再让学生对这些句子的语法进行简单分析。最后再由笔者对学生的表述进行归纳总结并把语法的构成和应用知识讲解给学生。
通过情感因素的引入，利用多样化的教学方法，学生不仅学会了语法知识，对学生的思维进行了开拓，还使得学生的分析、归纳和综合能力都有所提高，那么学生的学习效率也自然有所提高了。
四、结语
综上所述，在高中的英语教学中学生的态度与情感对学生的学习效果影响明显，不可忽视。情感教学是高中英语教学的重要部分，也是教师应该积极探索的内容。教师要根据情感因素对教学成果的影响，探索并制定出相应的情感教学策略，力求调动起学生的积极情感，增强学生的自信心，从而全面提高学生学习英语的素质。