江西省奉新县奉新一中 魏 婷
在教学中，不少教师发现传统的英语作业设计模式存在一些弊端，不仅作业知识面狭窄，作业结构单一、缺乏应用性和灵活性；书面作业多，口头作业少，缺乏交际性；作业设计统一，缺乏个性化和层次性；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励；作业的批改刻板单一，作业体现教师意志，缺乏张扬学生个性，已不符合与新课程理念的要求。因此，针对作业设计中存在的问题，结合自身的教学实践经验，笔者对作业设计的有效性方面做了探索与研究，以期不断提高教学质量，促进学生全面发展。
一、探究英语作业设计的重要意义
（一）激发学生的英语学习兴趣
有效的作业设计，应当兼顾不同层次学生的接受水平，如果千篇一律地布置作业，不仅会拉大学生学习的差距，更会使一些成绩落后的学生失去学习兴趣。因此，面对学生水平差异、能力差异和素质差异，依据因材施教和可接受性原则进行有效作业布置的研究。从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的英语学习潜能，激发学生的英语学习兴趣。
（二）促进教师专业成长
作业设计是课堂教学的延伸，对促进教师专业成长有重要意义。通过对高中英语作业布置有效性的研究与实践，探索高中英语新教材的作业布置方法，使英语教学质量得到提高，从而促进教师专业成长，提升业务水平。
（三）完善课堂教学的需要
普通高中英语作业是英语教学过程中的一个重要环节，是学生课内外学习英语的重要形式，英语作业设计是教学设计必不可少的部分。对这一主题进行研究主要是我校英语作业的现实状况不尽人意，作业设计并没有像课堂教学设计那样受到应有重视，其设计、辅导和评价成为英语教学的盲区，其有效性的问题很少得到探究。对学生而言，作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。
二、高中英语作业的设计策略
（一）坚持正确原则——适度、层次、趣味
课后作业的布置，首先应当坚持适度原则。这就要求作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点；其次是注重层次性。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响存在差异，同样的作业，一般的学生只需要五、六分钟便可完成，而学困生要拖上半小时甚至一小时，所以，要让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师必须采取把课外作业分层的策略，让不同层次的学生完成不同的作业；第三是坚持趣味性原则。兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。如果学生对作业设计感兴趣，便会兴奋并且集中注意力，思维敏捷。作业的设计还应有利于对学生进行思维方面的训练，必须注重启发学生的思维。启发诱导学生运用适当的学习方法达到提高学生的综合运用英语的能力。
如在上完Unit 4 Body Language后，可以让学生查询各国的不同交往方式，让同组学生之间相互合作、模仿。这一活动不仅使学生掌握了相关词汇，而且使学生了解了各国的风俗民情，激发了学生的想象力和创造力，更重要的是让学生认识、了解了朋友之间各自的特长和闪光点以及相互协作配合的重要性，有利于开发学生智力，也利于学生实践能力、创造能力和合作意识的培养，使课外作业与任务型课堂教学融为一体。
（二）坚持合理评价——评价、激励、启发
可采用学生自评、小组评价、家长评价、教师评价等模式。让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。如在讲解有关西方节日的知识时，可以让学生先合作探究完成这一作业，查找了很多节日及相关的知识，如“New Year’ s Day, Valentine’ s Day, April Fool’ s Day，Halloween?”等，然后由不同层次的学生介绍——小组评价——教师评价。通过这种作业，既丰富了课堂内容、增加了学生的课外知识，同时也提高了他们的英语口语能力，他们学习英语的积极性也随之提高了。教师要针对不同形式的作业采用不同的评价方式，同时应特别保护学生完成作业的热情，多鼓励学生并激发学生持久的学习兴趣。
三、总结
教师除了认真钻研教材、提高课堂实效之外，更要重视每天的作业设计，将英语学习和日常生活结合起来，使布置的作业更具趣味性、实效性。因此，教师在平时的作业布置中需要科学认真地研究和探讨，使得实践中的作业设计达到既能巩固当天所学知识，又能检查课堂教学效果的目的。坚持作业适量适度原则，学生能逐渐地自觉主动完成作业，学习成绩也会有大幅度的提高。
参考文献：
[1]戴军榕.高中英语作业现状分析与对策[J].中小学英语教学与研究，2009，（4）.
[2]奚婉娟.让英语课外作业“动”起来[J].中小学英语教学与研究，2010，（7）.
（责任编辑：丁琳）